摘 要：在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，這是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣開始，通過舉辦閱讀活動、家校聯(lián)合的方式，使讀書貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。文章將以部編版語文四年級（下冊）第二單元“快樂讀書吧”為例，對“開展快樂讀書吧，開啟悅讀之旅”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：快樂讀書;小學(xué)四年級;方法探究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0073-03

引? 言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)會閱讀以及在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師要通過閱讀拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，汲取閱讀中的正能量，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、關(guān)于在小學(xué)階段開展閱讀活動的問題和現(xiàn)狀

（一）教育模式偏激

在如今這個快速發(fā)展的時代，社會的競爭壓力不斷增加，導(dǎo)致教師和家長的壓力也在不斷增加。家長希望自己的孩子能夠一直保持優(yōu)秀，將來成為一名成功人士;教師希望自己的學(xué)生每次都考一個高分?jǐn)?shù)，能夠在本年級中。為了滿足教師和家長的需求，學(xué)生大多是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師每天給學(xué)生布置一些和考試相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生開啟刷題模式，通過這樣的方法來提高成績。

（二）過度使用電子產(chǎn)品

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們的生活向前邁了一大步，但同時也帶來了不利的影響。對當(dāng)下的學(xué)生來說，他們出生在網(wǎng)絡(luò)時代，運用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是很常見的現(xiàn)象。教師時常能聽見學(xué)生討論一些網(wǎng)絡(luò)游戲，或者某個視頻、某個游戲主播[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生，用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂已經(jīng)形成依賴，在日常生活中使用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂已經(jīng)占據(jù)了他們大部分的時間，這就導(dǎo)致他們沒有時間進(jìn)行閱讀。

（三）沒有良好的閱讀氛圍

在碎片化信息的影響下，當(dāng)下人們的學(xué)習(xí)大多停留在表面，不夠系統(tǒng)。在這樣的環(huán)境下，人們感受不到閱讀的氛圍。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了一些閱讀的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容比較松散，娛樂性比較強(qiáng)，不能夠滿足學(xué)生的精神需求，也不利于學(xué)生從中獲得有效的知識。

二、針對現(xiàn)狀和問題的解決策略

（一）明確閱讀意圖，助力閱讀教學(xué)

閱讀是語文教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的閱讀情況有利于提升學(xué)生的語文成績。中國的漢字博大精深，通過閱讀，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對文字的理解能力。四年級的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫作。要想提升寫作水平，學(xué)生就要博覽群書，積累寫作素材。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料，搜索相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。但在當(dāng)下的教育中，教育模式還是向成績看齊，難以抽出時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。針對這種情況，學(xué)校和教師要共同做出改變。為了使學(xué)生真正地感受到讀書的快樂，學(xué)校和教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閱讀能力。

學(xué)校應(yīng)改變以往的排課方式，可以每周給學(xué)生安排一到兩節(jié)的閱讀課程。同時，學(xué)校對教師的考核要更加科學(xué)，在考核時不能只看該教師所教班級的升學(xué)率，還應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的綜合能力對教師進(jìn)行評價[2]。學(xué)校要定期召開與閱讀相關(guān)的會議，并確立合理的閱讀意圖，如讓學(xué)生尋找與人物描寫相關(guān)的句子、環(huán)境描寫優(yōu)美的句子、動作描寫準(zhǔn)確的句子等。此外，學(xué)校還可以請一些專家舉辦專題講座。

教師應(yīng)改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)來營造閱讀的氛圍。例如，教師可以讓學(xué)生思考“為什么爐子里的柴會畢剝作響？”引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的思路，結(jié)合自己的日常積累來回答，這樣可以提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的應(yīng)用能力。在非閱讀課的時間，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借閱圖書館里的書籍，在課下進(jìn)行閱讀。此外，在課程教學(xué)完成以及學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè)之后，教師可以讓學(xué)生在最后一節(jié)課進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生隨意進(jìn)行交流，營造出閱讀的氛圍，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。

（二）開展讀書活動，提升閱讀興趣

為了使“快樂讀書吧，開啟悅讀之旅”在整個學(xué)期推行下去，教師需要活動作為支撐。教師可以借助飛機(jī)頭等艙和經(jīng)濟(jì)艙的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以告訴學(xué)生：“頭等艙的乘客大部分都在讀書或者處理工作問題，而經(jīng)濟(jì)艙的乘客基本都在看小說或者玩手機(jī)，這就是八小時之外時間運用和知識積累的差距?！蹦侨绾问箤W(xué)生的閱讀興趣得到整體提升呢？教師可以舉辦一些活動，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生主動閱讀，提升其對閱讀的興趣[3]。

教師可以舉辦以“朗誦詩詞，感受中華文化之美”為主題的活動，讓學(xué)生進(jìn)行詩詞歌賦朗誦比賽。參與活動的過程能夠讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，讓學(xué)生以愉悅的心情來讀書。

教師還可以以“快樂讀書吧”為主題，讓學(xué)生自主選擇一本書或一篇文章進(jìn)行閱讀。在閱讀之后，學(xué)生需要總結(jié)自己的閱讀感受，發(fā)現(xiàn)書中吸引自己的文字或閱讀過程中的樂趣，并從這些角度出發(fā)，制作手抄報。學(xué)?？梢栽趫D書館或展廳展覽這些手抄報。

（三）家校聯(lián)合，打造快樂閱讀

對學(xué)生進(jìn)行教育不僅僅是教師的責(zé)任。家長在孩子的成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境是學(xué)生不可忽略的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。不管是在學(xué)校還是在家中，教師和家長都需要對孩子的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，給孩子營造良好的閱讀氛圍，讓孩子真正地對閱讀感興趣。家校聯(lián)合教育可以使閱讀變得更加快樂[4]。

學(xué)校在組織學(xué)生開展閱讀活動時，可以通過微信群或者召開家長會的方式給家長強(qiáng)調(diào)閱讀課程的重要性，并希望家長負(fù)起責(zé)任，配合學(xué)校和教師完成。教師在家校聯(lián)合的過程中起著主導(dǎo)作用，需要綜合考慮各種有可能出現(xiàn)的問題。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時要做到科學(xué)合理，讓家長能夠配合完成。教師要讓學(xué)生帶著問題去讀書，在書中尋找答案。在活動結(jié)束后，學(xué)生可以寫一篇周記，記錄讀書時的過程。

三、基于“快樂讀書吧”的閱讀實踐思考

實際上，部編版小學(xué)語文教材中的新“快樂讀書吧”板塊能夠極大地豐富學(xué)生的課外閱讀素材的積累。雖然當(dāng)前，越來越多的教師意識到“快樂讀書吧”板塊的重要性，但是實際的教學(xué)效果卻并不理想。為了徹底解決這一難題，筆者認(rèn)為教師需要遵循以下教學(xué)原則：（1）確定科學(xué)的閱讀主題內(nèi)容;（2）引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行大膽猜測;（3）積極開展閱讀實踐活動。下面，筆者將對這三個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

（一）確定主題內(nèi)容，整合文本資源

根據(jù)調(diào)查可知，一些授課教師在對“快樂讀書吧”板塊進(jìn)行教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)置的閱讀主題十分寬泛，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀興趣不高。為了避免此類情況的再次出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀活動開始之前，為學(xué)生設(shè)置不同主題的閱讀內(nèi)容，并根據(jù)班級中學(xué)生的閱讀興趣及實際閱讀水平，為學(xué)生安排閱讀書籍。以部編版語文四年級（下冊）“快樂讀書吧”板塊為例，筆者為學(xué)生設(shè)計的閱讀主題為“科學(xué)”。因此，筆者安排了大量的科學(xué)讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。除了教材中提及的《人類起源的演化過程》《十萬個為什么》等作品，筆者還根據(jù)班級中學(xué)生的興趣，為學(xué)生安排了相關(guān)紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠在提升閱讀水平的同時，學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識。

（二）引導(dǎo)大膽預(yù)測，形成閱讀期待

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要利用閱讀素材為學(xué)生設(shè)置“伏筆”。由此，學(xué)生便會對后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并進(jìn)行大膽預(yù)測。

在閱讀開始之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計一段間接的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀主題進(jìn)行猜測。這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四年級（下冊）的“快樂讀書吧”活動時，就為學(xué)生設(shè)計了這樣的閱讀導(dǎo)語：“為什么生活中的面包時間久了就會變硬？為什么鐵制品用久了會生銹？你想知道這些問題的答案嗎？那就來閱讀這些科學(xué)書籍吧！”上述一系列的生活小問題，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使其對閱讀充滿期待。

（三）指向?qū)嵺`活動，內(nèi)化延伸拓展

雖然開展“快樂讀書吧”閱讀活動能夠提升小學(xué)生的閱讀量，但是如何將這些閱讀知識轉(zhuǎn)化并輸出呢？這是一個值得深思的問題。筆者建議小學(xué)語文教師定期在班級中舉行閱讀實踐活動。這樣的方式能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)化，并有效運用到日常生活中[5]。

1.抽絲剝繭，分享交流

在“快樂讀書吧”閱讀活動中，學(xué)生不僅能夠通過制作閱讀卡片、積累語句素材的方式達(dá)成“有形積累”，還能夠在閱讀后形成獨特的見解與啟發(fā)，這些都屬于“無形積累”。教師需要為學(xué)生的這些閱讀積累提供交流與分享的平臺。俗話說得好，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在閱讀結(jié)束后會形成不同的閱讀積累，因此，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的積累成果進(jìn)行展示與交流。

2.制作展板，交流展示

在開展閱讀活動時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生一邊閱讀一邊在旁邊勾畫出關(guān)鍵詞句，即“有痕閱讀”。其形式不局限于批注，還可以是一篇閱讀材料的思維導(dǎo)圖及閱讀卡片。在閱讀結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行搜集與整理，最終匯總成為一張大的展板，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流。

3.積累素材，指向?qū)懽?/p>

隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的專家學(xué)者開始推薦讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。因此，教師在開展“快樂讀書吧”閱讀活動時，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方式，積累豐富的寫作素材。實際上，閱讀的最終目的就是提升自我的表達(dá)能力。因此，授課教師可以鼓勵學(xué)生將閱讀活動作為其積累寫作素材的手段，并在閱讀活動結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看科學(xué)紀(jì)錄片后，可以讓學(xué)生寫下自己的觀后感。這樣不僅能夠提升學(xué)生的信息搜集能力，還能夠幫助學(xué)生將閱讀情感宣泄出來。

4.借助研學(xué)，鏈接生活

實際上，僅僅將閱讀過程中的積累運用到寫作中，并不能滿足學(xué)生的輸出需求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排能夠帖近生活的實踐活動，為學(xué)生提供更廣闊的情感抒發(fā)平臺。筆者會根據(jù)閱讀活動的主題，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動。以部編版語文四年級（下冊）第二單元“快樂讀書吧”為例，教師可以在科學(xué)主題的閱讀活動結(jié)束后，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)夭┪镳^及科技中心進(jìn)行實地體驗。這樣的方式不僅能夠?qū)㈤喿x活動與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，還能幫助學(xué)生厘清社會實踐與閱讀活動之間的關(guān)系。

結(jié)? 語

小學(xué)正是學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在語文教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，通過給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍、舉辦活動、提升興趣、家庭與學(xué)校聯(lián)合教育等方式，讓學(xué)生快樂讀書，開啟悅讀之旅。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉五洲.基于微課程的“快樂讀書吧”教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2021（09）：52-54.

[2]邱金鳳.把握單元編排意圖為整本書閱讀助力：以統(tǒng)編教材欄目“快樂讀書吧”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（02）：88-90.

[3]楊玉浩.小學(xué)語文“快樂讀書吧”基于整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略分析（以四年級為例）[J].語文課內(nèi)外，2021（01）：175，181.

[4]段紅.指向閱讀策略的整本書閱讀打開方式：六年級下冊“快樂讀書吧”教學(xué)例談[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）語文，2021（01）：74-77.

[5]洪麗琴.小學(xué)語文部編版教材“快樂讀書吧”對課外閱讀指導(dǎo)意義的實踐研究[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（02）：46.

作者簡介：鄭?；ǎ?977.11-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市實驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。