摘 要：在教育體制改革的大環(huán)境下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到重視。為了在實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，小學(xué)音樂教師在音樂課堂中必須尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。因此，在音樂課堂上，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個整體的把握，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的游戲。這些游戲必須能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，掌握更多的音樂技能。在音樂課堂教學(xué)中加入音樂游戲的設(shè)計，不但能提高音樂課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂實踐能力。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;教學(xué)課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0085-03

引? 言

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的動力就是學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生接觸、享受音樂并且借助音樂來美化生活的基礎(chǔ)。因此，教師在給學(xué)生講授音樂知識時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)新課程改革提出的要求組織游戲教學(xué)，借助游戲的手段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生在寬松自由的游戲活動中獲得更多的知識與技能，開拓自身思維，提升審美情趣[1]。

一、音樂游戲概述

音樂游戲主要是指教師在教授音樂知識時，將音樂與游戲進(jìn)行整合，使學(xué)生在游戲中獲得音樂知識的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式將節(jié)奏、速度與旋律等音樂元素恰當(dāng)運(yùn)用到音樂游戲中，以音樂為主題，借助游戲的載體，展現(xiàn)出游戲的音樂性。在寬松自由的環(huán)境中獲得音樂知識，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的興趣，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使學(xué)生掌握大量的知識與技能[2]。這樣的教學(xué)模式也非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的審美情趣。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課程中的運(yùn)用意義

（一）鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力

在以往的小學(xué)音樂課程中，教師經(jīng)常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)形式，也就是一味地給學(xué)生傳授音樂知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)形式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而教師將音樂游戲融入音樂課堂，借助多元化的課堂活動，能夠鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力[3]，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生樹立集體觀念

在參與音樂游戲的過程中，學(xué)生特別容易與同伴構(gòu)建合作關(guān)系，樹立合作觀念。這是因為在游戲活動中，學(xué)生會構(gòu)建共同的目標(biāo)。這樣，學(xué)生之間就會互幫互助，積極分享自己的看法，最終達(dá)成一致。為了共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與交流互動能力，樹立集體觀念，團(tuán)結(jié)一致。

（三）加深學(xué)生對音樂知識的理解

在小學(xué)時期，學(xué)生對問題的理解與探究能力有限，這樣很難掌握樂理知識。教師借助音樂游戲可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，加深學(xué)生對音樂知識的理解，讓枯燥乏味的音樂知識變得形象生動，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對知識的記憶能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）深入研究基礎(chǔ)性的音樂教材

教師在運(yùn)用音樂游戲開展課堂教學(xué)之前，首先需要宏觀把握教材中的知識內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究音樂教材中的具體內(nèi)容，掌握音樂游戲的整體方向，這對小學(xué)音樂教學(xué)而言是非常關(guān)鍵且重要的[4]。音樂游戲作為小學(xué)音樂教學(xué)重要的輔助手段，教師在課堂運(yùn)用的過程中切記不可喧賓奪主，要做到課堂內(nèi)容時刻圍繞著教材內(nèi)容，同時緊扣小學(xué)音樂教學(xué)大綱。這就要求教師在設(shè)計音樂游戲時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入感受音樂教學(xué)的無盡魅力，從而讓學(xué)生可以自主加快對音樂知識獲取及學(xué)習(xí)的速度。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將音樂知識與游戲教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生在游戲活動中不自覺地迸發(fā)出對音樂學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師還需要借助靈活的課堂教學(xué)手段積極配合音樂教學(xué)，全面提高學(xué)生合作探究的能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生對音樂世界的認(rèn)知能力、思維能力有待發(fā)展，教師若是采用合作的教學(xué)形式敦促學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能夠極大地加深學(xué)生對小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)與理解，也可以更好地推動音樂游戲課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，教師在課堂上開展《粉刷匠》的教學(xué)時，可以事先結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個性特征進(jìn)行合理分組，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在小組的助力下完成必要的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓組內(nèi)成員在積極配合、相互鼓勵的基礎(chǔ)上，共同完成音樂游戲，掌握基本的音樂知識，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。像這樣的課堂形式，有利于鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作探究能力，進(jìn)而提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在設(shè)計音樂游戲時不能局限于音樂教材，而是應(yīng)當(dāng)將眼光放得更為長遠(yuǎn)，將課堂設(shè)計成能讓學(xué)生自主發(fā)揮、主動參與的活動性音樂課堂。比如，教師可以在《粉刷匠》的歌唱教學(xué)中增設(shè)一些新穎的音樂游戲活動，以此鼓勵學(xué)生發(fā)揮正常的歌唱水平，努力消除學(xué)生畏懼、緊張的不良心理。教師在游戲活動開展過程中，可以將歌曲、舞蹈、樂器三者有機(jī)串聯(lián)、融為一體，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性、參與性。同時，教師可以利用學(xué)生的課余時間開展“你最喜歡的歌”的音樂教學(xué)活動，在此活動及音樂游戲中引導(dǎo)學(xué)生描述自己最喜歡的歌曲及喜歡該歌曲的原因，使學(xué)生在不斷討論中提高音樂鑒賞的能力。

（二）借助游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展并不是很完善，他們喜歡充滿趣味性的事物。針對這些活動，學(xué)生有著較高的參與度。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，游戲是平常生活中常見的活動，其對游戲充滿著濃厚的興趣。因此，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，借助充滿趣味性的游戲，組織學(xué)生開展課堂游戲活動，這樣就能提高學(xué)生在課堂中的參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到大量的音樂知識。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備七個裝有不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生敲擊這些瓶子，從而感受音的高低。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中知曉休止符所代表的含義;在給學(xué)生講授“音的強(qiáng)弱”的知識時，教師可以設(shè)計不同類型的活動，組織學(xué)生參與“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘、手機(jī)及自行車的鈴聲，使學(xué)生在生動有趣的鈴聲中獲得音樂知識，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）借助游戲的活動性提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力

教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“對游戲來講，如果不能讓學(xué)生積極參與，就不是一個好游戲?！币虼?，對于小學(xué)音樂游戲設(shè)計，教師應(yīng)該展現(xiàn)出游戲的活動性。因為在小學(xué)階段，音樂課程的主要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授音樂知識，讓學(xué)生運(yùn)用自己的器官來表現(xiàn)音樂。借助游戲的活動性可以刺激學(xué)生的多重感官，加強(qiáng)感官配合，讓學(xué)生學(xué)到大量音樂知識[5]。

教師在組織學(xué)生參與游戲時，可以根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生參與到角色扮演游戲中。例如，教師在給學(xué)生講授“音樂中的動物”這一單元的歌曲時，可以組織學(xué)生分別扮演各種動物。教師可以讓一些學(xué)生扮演獅子，一些學(xué)生扮演大象，一些學(xué)生扮演牛，展現(xiàn)動物的聲音與動作，全身心投入到音樂表演中。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，讓學(xué)生運(yùn)用自己的聲音和肢體動作來表現(xiàn)音樂。教師在給學(xué)生講授“聲音的長短”相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的聲音進(jìn)行模仿。同時，教師還可以要求學(xué)生跟隨聲音進(jìn)行擺動，這樣學(xué)生就能學(xué)到更多的音樂知識，并運(yùn)用所學(xué)的音樂知識進(jìn)行表演。

（四）借助游戲的競爭性完善學(xué)生對音樂知識的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好勝心。在組織學(xué)生參與游戲時，借助游戲的競爭性可以刺激學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生充滿斗志，從而主動學(xué)習(xí)音樂知識，參與到音樂游戲中，學(xué)到更多的音樂知識。對小學(xué)低年級的學(xué)生來講，因為他們具有強(qiáng)烈的好奇心，會被充滿趣味性的情節(jié)所吸引;對中年級的學(xué)生而言，其容易得到知覺和視覺上的滿足，因此更喜歡參加鍛煉發(fā)散性思維的活動，也比較喜歡想象;對高年級的學(xué)生而言，其意志力與情感得到了發(fā)展，因此更喜歡結(jié)合自己的興趣愛好選擇事物。對此，教師要組織學(xué)生參與競爭性的游戲中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征讓學(xué)生選擇游戲，這樣的游戲既可以滿足學(xué)生的身心需求，也能提高游戲教學(xué)的效果。

（五）借助音準(zhǔn)練習(xí)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂知識的講授中，教師可以借助音準(zhǔn)練習(xí)游戲向?qū)W生傳授知識，加強(qiáng)學(xué)生對音節(jié)理論知識的理解。在小學(xué)音樂課程中，音準(zhǔn)練習(xí)是有很強(qiáng)理論性的練習(xí)任務(wù)。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們的思維處在形象思維階段，音準(zhǔn)練習(xí)對他們來講具有一定的難度。因此，教師可以借助音樂游戲，將音準(zhǔn)練習(xí)和游戲進(jìn)行整合，化難為易，從而提高音樂教學(xué)效果。例如，教師可以將音樂比喻成小貓爬樓梯，將小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳。

（六）借助音樂游戲豐富學(xué)生的音樂情感

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解與學(xué)習(xí)音樂知識，促使學(xué)生掌握基本的音樂技能，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解準(zhǔn)確表達(dá)對音樂的感悟，充分鍛煉學(xué)生自身的音樂感知能力，從而讓學(xué)生將音樂呈現(xiàn)、表達(dá)得盡善盡美。因此，教師在選擇與設(shè)計音樂游戲時，應(yīng)著重考慮課堂音樂游戲活動是否具備積極性，能否充分發(fā)揮音樂游戲活動性的特點(diǎn)，并在最大限度上增強(qiáng)課堂音樂游戲的實效性、趣味性[6]。

例如，教師在小學(xué)音樂課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生鉆研與模仿音樂教材中的特定人物，組織學(xué)生開展角色扮演游戲。在“金孔雀輕輕跳”的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生一同模仿孔雀，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演自己較為喜歡的音樂角色，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，靈活生動地演繹不同的人物特征。學(xué)生在扮演角色的過程中，便可以使音樂課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動更加主動，充分發(fā)揮出學(xué)生參與音樂課堂的主觀性、能動性。不僅如此，這樣的音樂教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在肢體動作及聲音的相互配合中，進(jìn)一步加強(qiáng)自身對不同音樂形式的表現(xiàn)力，進(jìn)一步豐富音樂情感，深入拓寬與延伸音樂知識，提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。此外，教師在課堂中還可以指導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境表演的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生模擬與表演相關(guān)情境，提升學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生更為牢固地掌握與消化音樂知識，以此助力學(xué)生深入理解不同歌曲中的音樂內(nèi)涵。

結(jié)? 語

總之，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，滿足新課程改革的需求，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)與審美情趣，教師在教學(xué)中要展現(xiàn)出游戲的價值。在小學(xué)音樂知識的講授中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，組織學(xué)生參與到充滿趣味性的游戲活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，提升學(xué)生的音樂能力，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施[J].黃河之聲，2019（03）：92-93.

[2]吳瑕.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223，227.

[3]鐘荔燕.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：109-110.

[4]馬志強(qiáng).音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探微[J].新課程，2021（48）：170.

[5]蔣蕾.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（47）：56.

[6]馮梅.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.

作者簡介：苗青（1988.5-），女，安徽阜南人，任教于阜南縣玉泉小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾榮獲2021年阜南縣第一屆說課大賽小學(xué)音樂組一等獎，2015年被評為“阜南縣優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”。