周李夢(mèng)

摘要：由于新課改的不斷深入和優(yōu)化，情境教學(xué)法被逐漸的衍生出來，而且有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升，需要教師對(duì)情境教學(xué)法有一個(gè)深層次的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)法即在教學(xué)中營(yíng)造情境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)法下的課堂會(huì)融合游戲、詩(shī)歌、動(dòng)畫視頻等多種形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維具有重要意義。具體而言，情境教學(xué)有兩方面作用，一方面是幫助陶冶人的情操，春秋時(shí)期孔子就說過“無(wú)言以教”，言明學(xué)習(xí)情境的重要性，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義;另一方面，情境教學(xué)是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。教育的目的不僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中大都存在重視教學(xué)結(jié)果、忽略教學(xué)過程的問題。高中生面臨的是高考，對(duì)每個(gè)英語(yǔ)教師來說，面臨著升學(xué)率的巨大壓力，所以在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師很容易就會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。因此，情境教學(xué)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

1情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中的英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，而且較為明顯，不僅實(shí)用性較強(qiáng)，還與學(xué)生日常生活息息相關(guān);具有多樣性，并蘊(yùn)含著豐厚的文化底蘊(yùn);語(yǔ)法的邏輯性也較強(qiáng)，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得理想的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的有效引入，可以把高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一些模糊的、抽象的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)、形象、充實(shí)、豐富，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添色彩，并且有著十分明顯的形象特征。例如一些景象、具體的場(chǎng)合都可以成為情境構(gòu)成的主要元素，這可以在很大程度上使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度得到降低，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加良好的消化和吸收。除此之外，把情境教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)毯蛯W(xué)有一個(gè)深層次的理解和認(rèn)知，而且情境教學(xué)還有著較強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們注意力集中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)建問題情境，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師通常會(huì)要求學(xué)生通過死記硬背的應(yīng)試技巧來記憶教學(xué)材料中的知識(shí)內(nèi)容，以便應(yīng)付各類大大小小的英語(yǔ)考試，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成和發(fā)展是極為不利的。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，要通過活動(dòng)設(shè)置進(jìn)一步激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)探索及思考，而通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式則可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，需要充分考慮到高中生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，并與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，最終設(shè)置出具有科學(xué)性、趣味性、思考性的問題情境。如此一來，教師可以更為高效地引領(lǐng)學(xué)生探索和思考課程新知識(shí)，進(jìn)而有助于高中生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的塑造。

2.2創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，鍛煉語(yǔ)言能力

作為一項(xiàng)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)并不只有閱讀、寫作能力是重點(diǎn)，口語(yǔ)能力同樣重要，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更側(cè)重講解語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，忽略了讓學(xué)生開口表達(dá)的重要性。高效的課堂離不開學(xué)生之間、師生間的交流互動(dòng)，語(yǔ)言類的課堂更需要加強(qiáng)交流互動(dòng)。在英語(yǔ)課程中開展交流互動(dòng)，一方面可以讓師生之間相互了解，另一方面可以豐富課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生通過表達(dá)交流，強(qiáng)化口語(yǔ)能力，有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。開展互動(dòng)情境教師首先要明確互動(dòng)主題，設(shè)計(jì)學(xué)生水平范圍內(nèi)的英語(yǔ)對(duì)話，并以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生互動(dòng)交流。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

游戲本身具備較強(qiáng)的趣味性，游戲和課程教學(xué)的結(jié)合也是近幾年來教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的教學(xué)創(chuàng)新。與游戲結(jié)合的課程教學(xué)對(duì)減少傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。創(chuàng)設(shè)游戲情境可以作為情境教學(xué)的重要方式之一，將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來活躍課程氛圍，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。例如，在講解比較級(jí)—— “than”的用法的過程中，教師可以對(duì)“than”的用法進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以初步掌握。在后續(xù)的訓(xùn)練當(dāng)中，教師就可以在課程中為學(xué)生設(shè)定游戲情境——“Take a guess”。游戲規(guī)則為挖掘某位學(xué)生的獨(dú)特之處并進(jìn)行描述，如果其他學(xué)生能猜出來，就算完成挑戰(zhàn)。該游戲加入了真實(shí)情境，學(xué)生參與興趣很高，例如我們班上有學(xué)生說：“He is most athletic in our class. He plays basketball very well”。這句話一說出來，學(xué)生立刻知道寫的是誰(shuí)了，大家紛紛轉(zhuǎn)過頭看我們班的體育委員，課堂氛圍馬上活躍起來。游戲情境創(chuàng)設(shè)一方面要重視游戲的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，另一方面要注意把握好度，維持好正常的上課秩序。

3結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合高中生的興趣喜好及教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造構(gòu)建生動(dòng)、有趣、真實(shí)的課堂教學(xué)情境，以此來進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛小林.探討如何利用情景教學(xué)法提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平[J].學(xué)周刊，2020（26）：41-42.

[2]胡異奕，王雨竹，楊妍禎.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以內(nèi)江一中為例[J].內(nèi)江科技，2020，41（07）：49-51.

[3]羅婷.微課輔助下高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中情景教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以現(xiàn)在完成時(shí)為例[J].校園英語(yǔ)，2020（30）：132-134.

[4]范曉紅.如何利用情景教學(xué)法提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（26）：47.