“德融數(shù)理，知行合一”德育模式在小學(xué)作文教學(xué)中的項目化研究

呂美玲 周振中

學(xué)校德育教育是21世紀(jì)提高全民政治素質(zhì)，樹立良好社會風(fēng)尚的重要途徑，德育教育怎樣與學(xué)科教學(xué)有效相融合，是一項具有長久性、實效性的課題。目前中小學(xué)德育教育存在內(nèi)容空洞，學(xué)法陳舊，成效不顯著等諸多問題，一直是困擾基層教育工作者的老大難，怎樣將德育教育落地是一項值得教育工作者探究實踐的問題。

語文學(xué)科是母語學(xué)科，作為中小學(xué)的重點必修學(xué)科，與其他學(xué)科相比，有其自身獨特的優(yōu)勢，可以更好的將學(xué)科教學(xué)與德育教育相融合，而作文教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，長期以來存在教學(xué)方法陳舊，學(xué)生寫作興趣不濃，習(xí)作空洞無感情等特點?！暗氯跀?shù)理，知行合一”的德育教學(xué)理論很好的彌補(bǔ)了作文難教難學(xué)的不足，該模式旨在通過大數(shù)據(jù)的方式挖掘和整理各種數(shù)據(jù)、道理，提高德育教育的說服力、感染力，為學(xué)生滲透“孝”“誠”“愛”等方面的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，以“德”再來促“寫”，這樣克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)和德育教學(xué)的內(nèi)容空洞、情感枯燥的不足，把模糊化、概念化的教學(xué)變得有感染力和趣味性。

一、進(jìn)行課外拓展，把情境閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合

1.讀寫結(jié)合的改革

“讀書有三到，謂，眼到，心到，手到?！边呑x邊摘抄邊感悟，有助于學(xué)生積累寫作素材、感知社會，這樣能把讀到的內(nèi)化為自己的東西。在課外閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書卡，可摘抄句子、片段，概括主要內(nèi)容和寫心得體會。平時在讀報紙雜志時，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文章和資料，及時的剪下分門別類的貼在準(zhǔn)備的本子上，也是一種很好的積累方式。

2.日記方式的改革

日記能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，很好的積累寫作素材，同時也能讓學(xué)生，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為日記只要寫就行了，沒有什么要求或方法，而學(xué)生的日記也普遍存在記流水賬的現(xiàn)象。在“德融數(shù)理”德育模式下，我們可嘗試有目的，有方法的指導(dǎo)學(xué)生寫日記。讓學(xué)生明確寫日記的目的，指導(dǎo)學(xué)生什么可以寫，然后交給他們一些寫日記的方法。如寫人物可以寫人物的外貌語言、動作，寫景物可以按照一定順序，并在日記中加入自己的理解感悟等。

二、豐富實踐活動，感受“數(shù)”“理”增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

“德融數(shù)理”新德育模式是以德為魂，以數(shù)為理，運用大數(shù)據(jù)思維，將情感知識實踐教育有機(jī)融合完成，價值觀的追問判斷和踐行。在這一模式下，運用豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生習(xí)作有話可說，有情可抒。

1.參與科學(xué)實踐

有趣的科學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識，參與實驗學(xué)生的寫作就會產(chǎn)生主動性，對實踐現(xiàn)象進(jìn)行觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，可以使習(xí)作的內(nèi)容更加充實，情感更加真摯。例如三年級下冊第四單元是以觀察為主題，可以讓學(xué)生提前一周生豆芽或蒜苗，同時進(jìn)行觀察記錄，再來完成習(xí)作，就能收到良好的成效。

2.指導(dǎo)活動實踐

著名教師張化萬在《我的語文人生》中寫到“把學(xué)生喜聞樂見的游戲帶到課堂，讓玩激活學(xué)生觀察、說話、思維和表達(dá)的潛能，是被實踐證明的，讓學(xué)生樂于作文的好方法。”游戲、活動是學(xué)生最喜歡的，通過有目的的游戲活動，可以讓學(xué)生感受到快樂。結(jié)合學(xué)校、班級開展的各種活動，如詩歌朗誦、演講比賽、趣味運動會等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗，從中積累真情實感，這是對活動的積累，也能鍛煉學(xué)生的分工合作能力，積累寫作素材，學(xué)生寫這類習(xí)作時就不在無話可說。

3.豐富情感體驗

真實的情感是作文的靈魂，也是德育的根本。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要讓學(xué)生寫真話，實話，心里話?！鄙铙w驗越真實，文章就越能打動人。例如利用母親節(jié)，父親節(jié)可以組織學(xué)生開展與父母互換角色的活動，讓學(xué)生體驗到父母的不易，在此基礎(chǔ)上完成習(xí)作，效果更好。

三、改變傳統(tǒng)批改方式，對習(xí)作和德育教育及時進(jìn)行反饋提高

1.自批自改

學(xué)生完成習(xí)作后，靜下心來朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行自批自改。在教師的指導(dǎo)下，對標(biāo)點、字詞、句子甚至文章的框架、內(nèi)容進(jìn)行修改，這不光是對習(xí)作的修改，更是一種反思，一種對知識的內(nèi)化。

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是最不喜歡修改自己的文章的。如何才能讓他們主動修改自己的習(xí)作呢？我的辦法是通過讓學(xué)生互相評改作文，達(dá)到逼學(xué)生上梁山的目的——先自己修改自己的作文。

如今的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，生怕別人尤其是同學(xué)說自己不行;你要他挑別人的文章的毛病，他從頭到腳都是勁。就指導(dǎo)學(xué)生互評作文的情況分析，幾乎是所有的同學(xué)都具有比較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)別人的作文的毛病的能力，即使是自己作文成績一塌糊涂的人也不例外，這就是所謂的旁觀者清吧。把學(xué)生逼上梁山，學(xué)生為了讓同學(xué)少挑或挑不出自己作文的毛病來，寫完作文后，自己的文章必須修改一兩遍，這樣教師的目的就達(dá)到了。

2.互批互改

在自我評價的基礎(chǔ)上，以小組為單位組內(nèi)進(jìn)行互相批改，首先對習(xí)作進(jìn)行朗讀，然后大家共同指出一篇習(xí)作的優(yōu)點，并對不足之處，共同探討。同學(xué)之間通過相互交流，在交流中共同提高。

3.面批面改

教師在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)個例的問題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，這種指導(dǎo)是點對點的交流，是有針對性的，學(xué)生的習(xí)作水平也會有質(zhì)的飛躍。

德育教育不應(yīng)該是空頭支票，不應(yīng)該是紙上談兵，應(yīng)該與各個學(xué)科相融合。同時需要教師、家長參與其中，通過學(xué)科之間、家校之間強(qiáng)大的合力促使學(xué)生高尚道德的形成。“德融數(shù)理，知行合一”與作文教學(xué)相融合的探索也有很長的路要走，更需要不斷的改進(jìn)。希望更多的同仁參與到教育教學(xué)方法探究的路上，讓我們努力尋找和諧共贏的教育教學(xué)方法，共同開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。