周宇軒 陳疊雅

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);體育教育專業(yè);籃球課程教學(xué);發(fā)展趨勢(shì)

新課標(biāo)下的高校體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教材，在充分發(fā)揮授課教師課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)完成課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，以“全面發(fā)展學(xué)生”為中心，建立科學(xué)、行之有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生具體情況等納入評(píng)價(jià)中，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展的合格人才。

一、新課標(biāo)下體育教育專業(yè)籃球課程的定位分析

《新體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）中，明確提出：體育和健康課程作為錘煉身體、增進(jìn)學(xué)生身心健康的必修課程，在學(xué)校的課程體系中占據(jù)著重要位置，其還是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的途徑[1]。新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)也提出了明確的要求和目標(biāo)，即：要求體育教師在課程內(nèi)容上要具備一定的決策之能，而這種決策能力有助于體育教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)校實(shí)際的情況等選擇最佳、最優(yōu)的教學(xué)方法和內(nèi)容，深挖校本資源?；@球作為中小學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生靈敏、力量、速度等方面具有積極意義;籃球還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，強(qiáng)化人際溝通能力。因此，高校體育教育專業(yè)籃球課程的教學(xué)，可以根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能和水平、三維的健康觀和學(xué)生的需求和興趣等來(lái)制定培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)應(yīng)滿足素質(zhì)教育需求

體育教學(xué)的全方位性的最終目的是讓中小學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)得到全面發(fā)展，而這恰恰也是素質(zhì)教育所需要的[2]。而要達(dá)到體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)的全面性和素質(zhì)教育需求一致，就要向“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等目標(biāo)上靠攏;即：在籃球課程的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)籃球的“運(yùn)動(dòng)技能”“運(yùn)動(dòng)參與”等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，從而達(dá)到社會(huì)適應(yīng)和心理健康的終極目標(biāo)。但要真正達(dá)到“運(yùn)動(dòng)參與”，首先要做的是提高學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)技能”，這就要求學(xué)生在籃球技能的學(xué)習(xí)中，發(fā)動(dòng)腦筋、加緊練習(xí);但要讓中小學(xué)生自主、自愿“動(dòng)腦筋”，就需要體育教師技巧性的問(wèn)題引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)與之有密切聯(lián)系的問(wèn)題和活動(dòng);需要體育教師真正深刻地理解教材、運(yùn)動(dòng)的技能，進(jìn)而很好地運(yùn)用和開發(fā)教學(xué)。

三、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的“主體”

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是整個(gè)課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)以取勝、占有的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受都十分強(qiáng)烈，需要其通過(guò)不斷刻苦努力方能夠取得最終的勝利。

四、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)方式要適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求

新課標(biāo)下，課程的政策也從原來(lái)的“集權(quán)”轉(zhuǎn)為“放權(quán)”，課程的范式也從原來(lái)的科學(xué)中心主義轉(zhuǎn)為社會(huì)構(gòu)建。但體育與健康課程的性質(zhì)、基本特征是無(wú)論如何也不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移[3]。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)仍是體育教學(xué)最主要的內(nèi)容和目標(biāo);運(yùn)動(dòng)技能提升不僅能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?；@球是集集體性、趣味性、競(jìng)技性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，若學(xué)生無(wú)法掌握籃球的技能，那么這樣一場(chǎng)比賽也將喪失其原本的趣味性。因此，讓學(xué)生體味到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，受限要提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的技能。

其二，終身運(yùn)動(dòng)的理念要求學(xué)生必須掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?；@球運(yùn)動(dòng)所具備的娛樂(lè)性、競(jìng)技性、健身性、情感體驗(yàn)性決定了其的不可替代性;但若無(wú)法真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能，學(xué)生就無(wú)法從中體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的的情感改變。

五、體育教育專業(yè)籃球課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與新課標(biāo)下的課程評(píng)價(jià)相銜接

高校體育教育專業(yè)的籃球課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，必須銜接中小學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。即：在籃球?qū)W習(xí)和比賽的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重技術(shù)，輕理論”“重結(jié)果，輕過(guò)程”“重外表，輕心理”等的教學(xué)過(guò)程;要更佳注重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的各方面進(jìn)度程度，讓每一位學(xué)生都能夠得到教師的認(rèn)可，并從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中尋找新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)[4]。因此，新課標(biāo)下體育教育專業(yè)籃球課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要將全方位提升學(xué)生素質(zhì)作為“核心”，要將考核學(xué)生進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度作為“標(biāo)志”，是否貫徹學(xué)生課堂主體地位作為“思想”，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的功能，促使每一位學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，真正樹立起“終身運(yùn)動(dòng)”“健康第一”的運(yùn)動(dòng)觀念。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)水平的不斷提高，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求也越來(lái)越高;為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的改革，高校體育教育專業(yè)籃球課程改革也在不斷推進(jìn)，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)生課程的改革和社會(huì)的發(fā)展;而針對(duì)中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)情況，高校體育教育專業(yè)籃球教學(xué)課程也在積極適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的最新要求，以此來(lái)培養(yǎng)出更多能夠勝任新課標(biāo)下的中小學(xué)生體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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