唐澤峰

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

引言

隨著新課的推行，課堂教學(xué)的改革策略也成了新課歷史背景下的關(guān)鍵詞。所以，在高中化學(xué)課堂中，老師要對過去的教學(xué)方法和思維、做法作出深入的反省，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用多元化教學(xué)方法

根據(jù)化學(xué)課程的自身特性以及不同領(lǐng)域知識與教學(xué)內(nèi)容的特點，現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)首先就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并通過更靈活多樣的形式才能夠達(dá)到更顯著的教學(xué)成效[1]。課堂上可以選擇各種教學(xué)模式，如：探究研討式教學(xué)法、啟發(fā)研討式教學(xué)法、教育實踐研究法等多種形式。應(yīng)改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)事情產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣愛好，以便于更激發(fā)尋求欲，進(jìn)而極大地充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動。通過運用幾種不同的教學(xué)模式可以注意到一個問題，那就是首先應(yīng)該針對于課堂教學(xué)的實際，然后實現(xiàn)形式為內(nèi)容服務(wù)，以及形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，并且要進(jìn)一步加強(qiáng)以化學(xué)教師為教育主體的能動效應(yīng)，然后再根據(jù)化學(xué)課程的具體內(nèi)容以及高中生的特征，使化學(xué)課程形態(tài)更加多元化、教學(xué)內(nèi)容的新穎化，實現(xiàn)了學(xué)生自身主動性與積極學(xué)習(xí)的效果。通過轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)模式將能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生被動接受的教學(xué)模式，從而營造和諧民主交流的課堂氣氛。既促進(jìn)了學(xué)生建立積極和主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能促進(jìn)學(xué)生積極、樂于探索，還可以鍛煉和提高學(xué)生掌握知識的技能，以及把握利用學(xué)到的知識剖析提問和解答現(xiàn)實提問的技能。

二、加強(qiáng)師生互動

現(xiàn)代課堂教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的單面活動教學(xué)方式。轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的一門多方活動，強(qiáng)調(diào)教師相互之間、學(xué)生相互之間的多方交往?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的多邊活動論，從一定程度上揭示了現(xiàn)代教育過程的根本特征，同傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較是一次重要的理論突破。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)老師怎么講，但對學(xué)生怎么學(xué)的論述較少，因之是一個由老師與學(xué)生相互之間的單面交流活動模式，而這種單面交流活動的模式又無法體現(xiàn)課堂教學(xué)的復(fù)雜性。但現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，多向互動能夠很大程度地充分調(diào)動信息相互作用的潛力，同時由于老師與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的多種交流，構(gòu)成了一種信息相互互動的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而能夠極大地充分調(diào)動學(xué)生參加上課的主觀積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。在實際教學(xué)活動中，為了體現(xiàn)教育過程的多邊合作互動性，就要求老師在課堂中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)主主體意識，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時老師也要以培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識與主動精神為基礎(chǔ)，并意識到教育過程是老師的主體引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主人效應(yīng)相互緊密結(jié)合的過程，是老師引領(lǐng)學(xué)生積極、參加教學(xué)活動的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新教育”已然成為了當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的主旋律，但創(chuàng)新的教育，終究還是要貫徹在教師平時的教學(xué)工作中。所以，老師必須掌握一定的教育創(chuàng)新的具體方法，并可以針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平與學(xué)生能力之間的水平差距創(chuàng)造性地設(shè)定教學(xué)流程，并針對課堂教學(xué)流程中的具體相關(guān)情況培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而民主精神和開放性的課堂氣氛，以及尊重學(xué)生個性是教師養(yǎng)成創(chuàng)新思想與能力的前提條件。當(dāng)學(xué)生必須處在精神心理健康與心智獨立的狀況下，學(xué)生才會創(chuàng)新的活動。所以，老師就需要發(fā)揚民主精神，在課堂上允許學(xué)生自由提出不同的見解，并充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，更加重視學(xué)生的人格發(fā)展，讓每個學(xué)生可以得到內(nèi)心的安全感[2]。其次，老師們還需要形成一種比較開放式的教育環(huán)境，同樣也要在時間與空間上更加開放，給每個學(xué)生充分的自我探索的生存空間。

四、重視教學(xué)評價

改變教育評估方式，注重過程評估，讓學(xué)生教育過程中具有積極的快樂為熱愛學(xué)而教。但因為教育課程不同，每個學(xué)生的實際存在程度不同，在教育過程中學(xué)生會產(chǎn)生不同偏差和出現(xiàn)不同問題，僅憑有效評估目標(biāo)與方法單一，根本無法有效充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀積極性，反而會削弱學(xué)困生的興趣與激情。過程評估將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式、心理狀況、智力參與程度，當(dāng)作重點的評估對象。老師們透過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如舉手答問、小組研討、動筆或用腦外的狀態(tài)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生在練習(xí)時的智力活動程度，并結(jié)合前饋信息，透過指導(dǎo)學(xué)生的自評、師評等形式了解學(xué)生自身的缺點和存在的偏差。老師通常采取肯定、表揚、鼓勵等多種形式表現(xiàn)，讓學(xué)生積極地去克服它，調(diào)整自己，振奮精神，并積極地再參與。

結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而教育方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的運用、師生互動、學(xué)生能力培養(yǎng)以及教學(xué)評價幾個方面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇永紅. 新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)改革認(rèn)識和感悟[J]. 散文百家：下旬刊， 2015（4）：1.

[2] 李崢嶸. 基于新課程高中化學(xué)教學(xué)方式與轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 新智慧， 2018（27）：1.