邵思茹

摘要：初中數(shù)學(xué)一直是需要考察的重點科目，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的多方面發(fā)展也十分有意義。初中的特殊三角形的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解三角形的變化，并且是鍛煉學(xué)生空間思維能力的一項重點內(nèi)容，因此在對這一部分知識進行學(xué)習(xí)的時候就需要教師找到適合的方式幫助學(xué)生了解具體內(nèi)容，并且能夠?qū)⑦@些內(nèi)容內(nèi)化，采用單元整體教學(xué)策略是一種具有創(chuàng)新性的策略，能夠幫助血學(xué)生將知識的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。本文針對初中數(shù)學(xué)特殊三角形整體單元教學(xué)策略進行研究和分析，并且提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);特殊三角形;整體單元教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是結(jié)合學(xué)生的實際情況，以教材為基礎(chǔ)開展實際教學(xué)，但是在教材中通常會將知識進行分割，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候通常會難以將這些知識聯(lián)系起來，這樣就很容易出現(xiàn)影響學(xué)生的理解能力和聯(lián)系能力的提升，不利于學(xué)生的實際發(fā)展，并且在這樣知識分割的情況下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識比較瑣碎，難以形成體系，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在初中的特殊三角形教學(xué)中使用單元教學(xué)的方式能夠很好的解決這一問題，使得知識的學(xué)習(xí)更具有連貫性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候可以聯(lián)系前后知識，形成知識體系，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1對教學(xué)單元進行合理設(shè)計，有效進行知識遷移

在初中數(shù)學(xué)特殊三角形的教學(xué)課堂上使用整體單元教學(xué)的方式，能夠?qū)Τ踔猩倪壿嬎季S能力進行鍛煉，并且還能從根本上提升學(xué)生整體的思維能力，對于學(xué)生建立屬于自身的知識系統(tǒng)有著很大的幫助，在初中的數(shù)學(xué)課堂上受到傳統(tǒng)所學(xué)的影響，教師一般使用填鴨式的教學(xué)方式，這樣就讓本身晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識不能被學(xué)生有效地理解。雖然這些數(shù)學(xué)知識有著較強的抽獎性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解起來存在問題，但是因為數(shù)學(xué)屬于重要的理工學(xué)科，這些知識之間有著規(guī)律性和相似性，所以在進行教學(xué)時，使用整體單元教學(xué)的方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性進行更好的發(fā)揮，并且采用知識遷移的方式能夠進行有效的單元教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)等腰三角形的相關(guān)內(nèi)容是可以借助等腰三角形的性質(zhì)和判定為基礎(chǔ)，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)移到等邊三角形相關(guān)性質(zhì)的判定中。采用這樣知識遷移的方式，結(jié)合單元整體教學(xué)，能夠提升教師的教學(xué)進度，并且學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡(luò)。除此之外，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地幫助學(xué)生對教材中的相關(guān)知識點進行梳理，便于學(xué)生理解，同時也能更好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維進行鍛煉，這對于初中生而言，是能夠培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方式，并且對單元教學(xué)進行合理的設(shè)計，在知識遷移的過程中學(xué)生也能掌握相關(guān)方法，不僅在這一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生有所領(lǐng)悟，在其他單元的學(xué)習(xí)時，學(xué)生也能夠掌握技能，對學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法有著重要的作用。

2重視數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化，深化單元理解

重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，能夠幫助學(xué)生加深對于單元知識的理解，這一種思想也是在初中階段學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須能夠掌握的一種思想，對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有著重要的意義。在初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化過程，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候化繁為簡，是對學(xué)生思維進行拓展的有效途徑。同時，這種思想也能幫助學(xué)生在進行計算過程時降低一定的難度，是對學(xué)生觀察能力、聯(lián)系能力以及理解能力進行深化的一種方式，同時，這種思想還能對學(xué)生引導(dǎo)，讓他們突破數(shù)學(xué)表象，能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在特殊三角形的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握這一課程內(nèi)容的相關(guān)思想，不僅要對特殊三角形相關(guān)的概念和內(nèi)容進行掌握，同時還會進行轉(zhuǎn)化。例如等邊三角形和等腰三角形之間的關(guān)系有哪些相似處和不同處，所以在這一階段對學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想進行培養(yǎng)，是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中不足的重要方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)概念和知識的理解采用機械背誦的方式，可以借助知識之間的關(guān)聯(lián)性，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行解決，或者是在學(xué)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和的相關(guān)內(nèi)容時，可以借助三角形內(nèi)角和內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們先從三角形內(nèi)角和的概念入手，逐漸轉(zhuǎn)化到多邊形及其內(nèi)角和的內(nèi)容，與此同時，在進行整單元整體教學(xué)中，不僅對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想進行鍛煉，同時還要注重數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，能夠在這樣的教學(xué)中，將整個單元中的知識融為一體，幫助學(xué)生加深知識的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3聯(lián)系章節(jié)關(guān)系，完善單元教學(xué)

為了能夠提升在初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，必須要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以對數(shù)學(xué)教材章節(jié)間的聯(lián)系和關(guān)系能夠把握，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于依賴教材，并且沒有注重對學(xué)生實際學(xué)情的了解，教學(xué)中也沒有采用靈活的方式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常感到難以理解，再加上數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以在對三角形知識的學(xué)習(xí)上，采用單元教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生了解章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且整體單元教學(xué)也是能夠彌補不傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中不足的途徑，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的邏輯思維能力，形成自身的知識體系。并且在使用這一方法進行教學(xué)的過程中，教師要注重對整體單元教學(xué)方式的完善，能夠找到適合學(xué)生的具體方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過新舊知識之間的整合，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，在初中的特殊三角形教學(xué)中采用單元整體教學(xué)的模式能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，同時還能使課堂內(nèi)容變得更加精細，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生各方面的能力都能起到提升的作用，但是在目前階段進行單元整體教學(xué)時，可能會犧牲掉一部分課堂內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)特殊三角形的相關(guān)內(nèi)容時，必須要靈活使用整體單元教學(xué)模式能夠?qū)⒘闵⒌闹R點進行整合，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識點，同時也能加深對特殊三角形知識的理解。

參考文獻：

[1]初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計策略[J]. 周九星. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2020（03）

[2]初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計示例——以一元二次方程一章為例[J]. 張昆，鄭蕾聰. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報. 2019（08）

[3]把握主題，整體設(shè)計——例說初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的基本策略[J]. 李曉東. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 2016（10）

[4]加強自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——初中數(shù)學(xué)課堂的問題意識探究[J]. 崔紅梅. 數(shù)學(xué)大世界（教師適用）. 2012（11）