小學(xué)數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)入式教學(xué)方法研究策略

盧功漢

摘要：在整個小學(xué)教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)占有一定大的比例，它是一門邏輯性較強的學(xué)科，比較具有抽象性，為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會遇到各種各樣的難題呢？這是因為處在小學(xué)階段學(xué)生的直觀性思維方式，不能很好的理解題目的表達意思，為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師采用了導(dǎo)入式的教學(xué)方法，從各方面合理的增加課堂效果，來有效的提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入式教學(xué);方法研究

引言：

在小學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入式教學(xué)占有十分重要的地位，為了能夠提升課堂教學(xué)的整體效果，良好的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生打造一個輕松和諧的課堂氛圍。通過學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為提成教學(xué)的效果奠定了基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入式教學(xué)的準則

首先，教師要通過有趣的例子來開啟導(dǎo)入式教學(xué)模式，這樣做的目的是為了引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)移注意力，讓其積極主動的參與到課堂當中，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充足的課前準備，不僅要導(dǎo)入有趣性，還要導(dǎo)入的“多姿多彩”，活躍課堂氣氛，增加課堂的幽默度，通過老師打造的輕松的課堂氣氛，來從整體效果上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次，教師在選擇例子進行導(dǎo)入式教學(xué)時要有一定的針對性，總的來說，當教師在準備課前導(dǎo)入之前，要結(jié)合教學(xué)課本，具體的分析教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)還是講新課，都要幫助學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來加強學(xué)生的知識鞏固，不要前邊學(xué)后邊忘，這樣有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展;最后，數(shù)學(xué)來源于生活，教師可以舉一些生活中的例子，來幫助學(xué)生更好的進行知識的理解，與生活相結(jié)合這種方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、導(dǎo)入式教學(xué)策略

（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生最好的老師

只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣后，才能有效的增加教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，開展有效的導(dǎo)入式教學(xué)。例如，當教師在進行“角”這一塊知識的講解時，不要按照課本直接給學(xué)生講解，要從側(cè)方面以及學(xué)生的角度入手，將邏輯性強的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生較容易理解的概念，幫助學(xué)生更加有效的理解和學(xué)習(xí)知識，避免因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味而帶來的消極影響。所以，當教師在開展導(dǎo)入式教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生通過親身體驗來完成教學(xué)，選擇兩個學(xué)生，讓他們在同一個地點向不同的方向前進，進而讓學(xué)生猜測課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥性，還能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而達到好的教學(xué)結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的知識都有一定的連貫性，從某方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是整合新知識和舊知識的過程。所以當老師在進行數(shù)學(xué)的新課程講解時，能以此作為轉(zhuǎn)接點，要通過舊知識的延伸，來轉(zhuǎn)接到新知識上來，對學(xué)生的知識起到承上啟下的作用。例如，當老師在對學(xué)生講解“7*8”的內(nèi)容時，可以通過運用“7+7+7+7+7+7+7+7”和“8+8+8+8+8+8+8”來讓學(xué)生觀察他們之間的規(guī)律，進而引申出“7*8”的教學(xué)內(nèi)容。在上數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要發(fā)散學(xué)生的思維，擴寬他們的視野，讓他們能感受到知識的奧妙，這樣才能更好的幫助學(xué)生鞏固舊知識以及學(xué)習(xí)新知識，有利于激發(fā)他們的興趣，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。

（三）有效的利用高科技

緊跟時代科技的發(fā)展，一些高科技逐漸的進入了校園，成為了老師上課的好幫手。隨著老師在課上對多媒體的運用，能夠更好的引起學(xué)生的注意，渲染并打造了更好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，為教師開展高效的課堂奠定了基礎(chǔ)。而且多媒體擁有著直觀、具體的表達方式，能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥，為教師的授課提供了很大的便利。通過老師對多媒體的運用，學(xué)生可以很直接的了解到本節(jié)課的重點和難點，也可以借機導(dǎo)入原來的舊知識來與新學(xué)的知識相結(jié)合，從而加深學(xué)生的印象。

三、導(dǎo)入式教學(xué)方法

（一）游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子的天性，老師可以通過這一方面入手，在課堂上可以適當?shù)淖鲆恍┬∮螒颍饶苻D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生學(xué)到新知識。例如，在教孩子學(xué)習(xí)“乘法應(yīng)用題”時，先和學(xué)生進行一個游戲，把學(xué)生分為3組，每組學(xué)生都有10個，那么要想知道這個班級中一共有多少名學(xué)生，可以用“10+10+10=30”來計算，也可以用“10*3=30”來計算，兩種方法相比較起來，乘法是能很快速的得出結(jié)果的，書寫的方式也很簡單，這樣就能輕而易舉的引導(dǎo)學(xué)生了解乘法的應(yīng)用。

（二）矛盾導(dǎo)入

古語云：“疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)貴有所疑，小疑則小進，大疑的大進”。顧名思義，疑惑是學(xué)生們思考的開始，學(xué)習(xí)的開端。學(xué)習(xí)最重要的就是要有疑問，解決了小的疑惑就有小的進步，解決了大的疑惑就有大的進步。學(xué)習(xí)本就是“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)利用舊知識與新知識的碰撞，摩擦而產(chǎn)生的矛盾來引導(dǎo)學(xué)生生疑和質(zhì)疑，最后達到釋疑的目的。

（三）實操導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過動手實操來得出一些結(jié)論，例如：當給學(xué)生講述圓柱體的側(cè)面時，可以在課上教學(xué)生自己動手做出一個圓柱體，讓把圓柱體的側(cè)面展開時，正好是一個長方形，通過這種方法，學(xué)生就可以得出長方形的的長就是圓柱體底面的周長，長方形的寬就是圓柱體的高，由于長方形的面積=長*寬，則可以得出圓柱體的側(cè)面積=周長*高。學(xué)生通過動手實踐得出來的結(jié)果，遠比老師直接告訴他們結(jié)果來的更有意義，同時也讓學(xué)生愛上動腦。

（四）開放性導(dǎo)入

當教師在對學(xué)生進行講解時，可以對學(xué)生提出一些開放性的問題，來讓同學(xué)踴躍的回答，使其通過對生活的觀察，來引出本節(jié)課所要講述的知識，激發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，當要對學(xué)生講述“圓的認識”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍進行觀察，問他們在日常生活中，哪些物體是圓的，可以用什么具體能夠?qū)A畫出來，又能在圓形里畫多少條半徑和直徑呢？這樣既有利于開闊學(xué)生的思維，又能讓他們更好對知識進行理解和掌握。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的角度出發(fā)來看待問題，引入一些能夠吸引學(xué)生注意的方法或者問題，來營造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，才能喚醒他們的求知欲，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]袁蔣毅.淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].學(xué)周刊，2017（6）.