基于小學生科學運動意識的實踐探索

蔡汝艷

摘要：體育健康知識作為運動實踐與理論結合的重要載體，正逐漸成為學校體育教學工作重要內(nèi)容。體育與健康知識是科學指導體育運動鍛煉的必備基礎，它對提高個體的運動成績，提升運動表現(xiàn)，避免運動損傷等均具有重要意義。

關鍵詞：體育與健康知識;需求;調(diào)研

一、培養(yǎng)小學生體育意識的必要性和重要性

學校體育肩負著學校教育的重要責任，是提高國民身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑，同時還肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才的重要任務。在新一輪學校體育教學改革中，如何科學、有效的開展體育與健康教育，豐富學生的體育與健康層面的理論知識，使學生在體育鍛煉的同時也能夠掌握一定的體育與健康理論知識，從而提高體育運動的科學性，為其終身體育打下良好的基礎，這對學校體育的長遠發(fā)展有巨大意義[1]。

二、探尋小學生科學運動意識的實施路徑

2.1學生基本情況的分析

小學階段是身體生長發(fā)育的關鍵時期，該階段正是其速度、耐力、力量等身體素質(zhì)的發(fā)展的高峰期，學生的運動積極性較高，動手意識較強，并且處于這一年齡段學生易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，個體的主動思考能力正逐漸萌芽。重視初中學生體育與健康運動技能與理論知識的緊密聯(lián)系，對于培養(yǎng)其終身體育的習慣具有重要意義。

2.2學生體育健身狀況

學生每周參與體育鍛煉的次數(shù)是有效反應學生參與體育鍛煉積極性的重要指標，學生每周自覺參與體育鍛煉次數(shù)的基本情況見表1：

根據(jù)表1中顯示的統(tǒng)計結果來看，該校學生主動參與體育運動的情況良好，超過一半以上的學生每周鍛煉達到三次以上，23%的學生每周也會進行2-3次的身體鍛煉，但仍有部分學生的主動鍛煉的積極性不高，有至少24%的學生每周鍛煉次數(shù)最多一次，甚至無。分析此類現(xiàn)象的原因可能是受限于有限的體育與健康知識，而導致其體育活動缺乏積極，學生的體育鍛煉的積極性易受外部條件的影響，因而部分受調(diào)研學生對于體育活動參與的積極性不高。

2.3學生對體育與健康知識需求程度的分析

根據(jù)表2的統(tǒng)計結果可以總結出：受調(diào)研的中有大部分學生（71%非常需要+18%需要）對體育與健康知識的獲得持肯定的態(tài)度，且男學生較女學生對體育與健康知識表現(xiàn)出更大的需求（49%男生>40%女生）。另一方面，仍然有少部分學生表示對體育與健康知識持無所謂態(tài)度（9%），甚至表示不需要體育與健康知識（2%），這其中以女學生為主體（8%無所謂+2%不需要）。

綜上統(tǒng)計結果可以得出：大部分的學生表示需要體育與健康知識來指導自己的體育鍛煉行為，且男學生較女學生對體育與健康知識需求大。分析原因是由于性別差異導致的男學生較女生對體育運動參與的積極性更強，且男、女學生參與體育運動的動機不同，也造成了這種結果。

2.4 學生對不同運動項目的體育與健康知識需求

體育活動是以不同的運動項目參與為主要形式，不同運動項目獨特的運動特點使得學生在選擇時各有傾向，因而與各運動項目有關的體育與健康知識也成為了學生們感興趣的內(nèi)容。針對學生不同運動項目愛好的特點，對其不同運動項目的知識需求進行統(tǒng)計，具體結果見表3：

根據(jù)表3中顯示的數(shù)據(jù)可以得到：該校男、女生對各運動項目的知識需求傾向不一，男生較傾向于籃球、足球等同場對抗類運動項目的知識需求，而女生較傾向于羽毛球、健美操等運動項目的知識需求。相反男、女生對于田徑、武術等趣味性較弱的運動項目均沒有較高的喜愛程度。該統(tǒng)計結果與類型的研究結論相似，符合實際情況[3]。

三、結論與建議

3.1研究結論

3.1.1大部分學生對于體育與健康知識掌握程度有限，因而對體育與健康知識的認識不全面，造成了不同學生群體對于此類“知識”作用效果的認識不足，從而導致了不一樣的“體育與健康知識”作用效果認知結果。

3.1.2體育活動是以不同的運動項目參與為主要形式，受調(diào)研學生運動項目的知識需求呈現(xiàn)出明顯的性別特征：男生較傾向于籃球、足球等同場對抗類運動項目的知識需求，而女生較傾向于羽毛球、健美操等運動項目的知識需求。男、女生對于田徑、武術等趣味性較弱的運動項目均沒有表現(xiàn)出較高知識需求。

3.2建議

3.2.1鼓勵學生主動參與體育運動，通過運動參與，加強運動實踐與體育知識的緊密結合，真正理解、運動體育與健康知識，做到理論與實踐的循環(huán)反饋，用科學的體育與健康知識指導運動鍛煉行為，進而養(yǎng)成體育良好的體育運動習慣。

3.2.2 體育與健康知識的教學應結合學生興趣和實際參與的需要，了解學生的興趣取向，教學的同時還應注意性別差異性。在體育運健康知識理論的教學過程中，一方面要滿足不同性別學生的實際需求的需要，另一方面還應該注重體育與健康知識教學的整體性和全面性，防止學生“偏科”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2.3完善、豐富學生接受體育與健康知識的渠道。一方面必須堅持“體育與健康課”對學生體育知識教育的主導作用，另一方面還應該積極發(fā)掘更多的傳播渠道，鼓勵學生“自主參與、實踐總結”，同時還應該積極采用身邊的資源，發(fā)揮體育與健康知識文化的傳播優(yōu)勢，豐富學生的知識文化儲備。

參考文獻：

[1]郁潔.江蘇省初中體育與健康知識理論課教學現(xiàn)狀調(diào)查[D].揚州大學，2015.

[2]邱遠.對河源市中學生掌握體育與健康基礎知識情況的調(diào)查[J].體育科學， 2004， 24（3）：78-80.