俞曉佳

IBM早在2008年11月就發(fā)布了《智慧地球》戰(zhàn)略。教育教學(xué)中如何運(yùn)用智能化手段這成為教育界熱烈討論的問題，由此智慧教育理念誕生，而智慧教學(xué)，是智慧教育落實(shí)到教學(xué)中的重要體現(xiàn)。智慧教學(xué)如何與初中歷史課堂結(jié)合，更有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，本文將以《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一課為例，探索初中歷史課堂教學(xué)如何體現(xiàn)智慧教育理念。

一、《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》原有教學(xué)問題剖析

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師一般采用歷史事件爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響及意義的教學(xué)模式展開教學(xué)，按部就班，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂參與度不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)或大打折扣。

2.傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)。教師一般采用講授法，學(xué)生在課堂上只是聽眾，沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析、歸納的思維過程，學(xué)生按照教師統(tǒng)一的流程和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.課堂容量大，思維含量高。本節(jié)課涉及法國(guó)大革命的爆發(fā)原因、羅伯斯皮爾、雅各賓派、啟蒙思想的影響、對(duì)拿破侖的深刻認(rèn)識(shí)和拿破侖帝國(guó)等內(nèi)容，知識(shí)容量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和各種能力的培養(yǎng)有難度。

二、《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》智慧課堂策略分析

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，開展主題探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)法國(guó)都充滿好奇，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，本課中教師一共發(fā)布了三次任務(wù)，提出啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行思考，自主建構(gòu)和梳理知識(shí)，再通過合作探究完成學(xué)習(xí)過，這樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果事半功倍。

2.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升史料解讀能力。為了讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等，為不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。本課中，教師選擇了互動(dòng)課堂、HiTeach等交互式教學(xué)軟件，每個(gè)小組都選擇了適合自己小組的探究方式，達(dá)到了個(gè)性化教學(xué)。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效率。本課內(nèi)容枯燥、容量大，為了解決這一問題，本節(jié)課采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用云平臺(tái)，在課前布置任務(wù)并提供學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置預(yù)習(xí)檢測(cè)，以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在課上進(jìn)行學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，有效提高了教學(xué)效率。

三、《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》智慧課堂實(shí)踐活動(dòng)

基于構(gòu)建智慧課堂環(huán)境的三個(gè)理念——科學(xué)的教學(xué)方法、遞進(jìn)的教學(xué)邏輯和現(xiàn)代的教學(xué)媒體，本課教學(xué)主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備（可觸摸式電子白板、投影儀、視頻和音頻輸出等）和平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端。主要教學(xué)過程分三個(gè)步驟。

步驟一：課前確定分組，課前預(yù)習(xí)。

教師活動(dòng)：①利用教學(xué)助手，上傳課程資源。②利用云平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方向。③整理學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況及問題，以確定課上的側(cè)重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：①觀看微課等資源，了解本課的基礎(chǔ)知識(shí)。②登錄云學(xué)習(xí)中心完成預(yù)習(xí)測(cè)試。③進(jìn)行分組，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，整合思路。

設(shè)計(jì)意圖：本步驟的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是翻轉(zhuǎn)課堂的理念。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但提高了課堂效率，而且滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。利用云平臺(tái)的監(jiān)測(cè)便于教師及時(shí)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生思考。

步驟二：課上導(dǎo)入新課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)一：1789年法國(guó)為什么會(huì)爆發(fā)革命？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻，小組合作探究歸納原因。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)用自己預(yù)習(xí)和所學(xué)的知識(shí)解決問題。

任務(wù)二：梳理法國(guó)大革命爆發(fā)后法國(guó)的曲折歷程。

教師活動(dòng)：利用HiTeach教學(xué)軟件將標(biāo)有法國(guó)大革命爆發(fā)至結(jié)束的年份的年代尺頁(yè)面推送給學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用Ipad接收老師推送的頁(yè)面并展開合作學(xué)習(xí)完成年代尺的制作并交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：利用HiTeach教學(xué)軟件，便于教師在教學(xué)過程中達(dá)到評(píng)價(jià)個(gè)性化、輔導(dǎo)個(gè)性化，各小組將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過推屏展示出來，以便全班交流。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)思維，提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

任務(wù)三：革命后的法國(guó)，舊王朝還是新國(guó)家？

教師活動(dòng)：展示《人權(quán)宣言》、《1791年法國(guó)憲法》、《拿破侖法典》三部文獻(xiàn)節(jié)選內(nèi)容，分析意義，在小組合作探究過程中，巡視，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解答問題。

學(xué)生活動(dòng)：合作探究分析歸納三部文獻(xiàn)對(duì)法國(guó)的意義。

設(shè)計(jì)意圖：利用互動(dòng)課堂教學(xué)軟件，手機(jī)拍照上傳展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果，以便全班交流，直觀又形象。

教師總結(jié)：法國(guó)經(jīng)歷了波旁王朝、大革命、拿破侖帝國(guó)，雖然最終又回到了波旁王朝，但在中間法國(guó)確立了新原則和新法律，最終法國(guó)確立了新的體制——資本主義制度，宣傳了平等、自由、民主、法治的思想理念，這是革命的勝利。

步驟三：課后過關(guān)檢測(cè)，學(xué)以致用

教師活動(dòng)：提供《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》檢測(cè)題

學(xué)生活動(dòng)：課上利用HiTeach教學(xué)軟件的IRS及時(shí)反饋系統(tǒng)答題，課后登陸互動(dòng)課堂云平臺(tái)完成檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：課上利用HiTeach教學(xué)軟件的IRS及時(shí)反饋系統(tǒng)，學(xué)生的答題情況一目了然，便于教師直接快速掌握，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)知識(shí)薄弱學(xué)生進(jìn)行鞏固提高，提高教學(xué)效率。課后云平臺(tái)的檢測(cè)可以與課前的預(yù)習(xí)測(cè)試形成對(duì)比，獲取學(xué)生的聽課效果。

本課對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)智慧課堂作了初步探索，嘗試從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革以體現(xiàn)智慧教學(xué)的理念。經(jīng)過對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，主要總結(jié)如下：

（1）要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)的作用必須正視，并不是用了現(xiàn)代教育技術(shù)就是好的，也不能為了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)而運(yùn)用。必須從教育教學(xué)本身深入研究，不要能過多依賴多媒體，使課堂花里胡哨但沒有深度、厚度和廣度。

（2）要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在課堂上必須以學(xué)生為中心，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出學(xué)生能結(jié)合自身的認(rèn)知水平進(jìn)行思考的問題或者任務(wù)，在經(jīng)歷探究的過程后自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建和梳理知識(shí)。本課在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)知識(shí)、方法的同時(shí)，提高分析探究的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。