淺析幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)開展措施探析

郭偉霞

摘要：幼兒教學(xué)是兒童接受教育的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段。隨著幼兒教育的普及，教學(xué)中的問題也逐漸顯露出來。幼兒的注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問題都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這一問題，幼兒教師可以充分運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的課堂興趣，使幼兒在輕松、趣味的課堂氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。本文就幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);實(shí)施策略

引言：

游戲是兒童的天性，特別是幼兒階段的學(xué)生，他們的好玩、好動(dòng)、好奇心理較為強(qiáng)烈。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用游戲教學(xué)來提升學(xué)生的認(rèn)知能力。游戲不僅是一種趣味性的生活活動(dòng)，同時(shí)，它還可以作為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要途徑和方法。它既可以滿足幼兒的心智水平、興趣導(dǎo)向和認(rèn)知習(xí)慣，還能大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，作為幼兒教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理、有效地開展游戲化教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，從而使幼兒在游戲過程中獲得全方面的發(fā)展[1]。

一、幼兒園游戲化教學(xué)存在的不足

（一）忽視了游戲化教學(xué)的實(shí)際意義

在以往的幼兒教學(xué)中，不少教師將游戲活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的主要工具，當(dāng)孩子在某一方面表現(xiàn)良好時(shí)，教師就會(huì)采用各種趣味游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)的一種方式。因?yàn)閻弁媸莾和奶煨?，所以，在日常教學(xué)中，游戲應(yīng)當(dāng)作為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要部分。而教師也應(yīng)在日常教學(xué)中積極發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，進(jìn)而有助于更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，很多教師卻忽略了游戲教學(xué)的意義，導(dǎo)致游戲教學(xué)在幼兒教育中沒有發(fā)揮真正的作用，從而導(dǎo)致幼兒無法感受到游戲教學(xué)的真正涵義，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，這非常不利于幼兒的身心發(fā)展。

（二）游戲教學(xué)的方法較為單一

在開展幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，而且游戲活動(dòng)的目的也不明確，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)成了表面工程，沒有給幼兒的學(xué)習(xí)帶來實(shí)際的影響。此外，在游戲過程中，教師過多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒失去了游戲的主導(dǎo)地位，長(zhǎng)期下去，幼兒就會(huì)對(duì)游戲教學(xué)失去興趣。

二、幼兒園游戲化教學(xué)開展的措施

（一）凸顯幼兒的主體地位

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，將幼兒作為游戲教學(xué)的主體，不僅要把枯燥的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘捏w驗(yàn)，加應(yīng)把被動(dòng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[2]。此外，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，并改變以往單一性、成人性、固定性的指導(dǎo)方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度衡量所有學(xué)生。當(dāng)然，開放的教育形式，并不是放任學(xué)生自由發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的最大價(jià)值。

（二）增加幼兒的生活體驗(yàn)

在創(chuàng)建游戲化教學(xué)課程中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將常見的生活內(nèi)容融合到游戲教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法，既可以增添游戲活動(dòng)的樂趣，又可以使幼兒在游戲過程中收獲更多的知識(shí)。比如，教師可以利用中午用餐情景進(jìn)行生活化教學(xué)。教師可以讓幼兒觀察每天中午吃的食物，并準(zhǔn)確說出各個(gè)食物的名稱、味道等內(nèi)容，教師可以對(duì)做的好的幼兒給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，幼兒更容易接受和喜歡，并且會(huì)以更加積極的態(tài)度對(duì)待此次教學(xué)任務(wù)。此外，通過這樣的情景帶入，可以提高幼兒善于觀察的意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）創(chuàng)建趣味情境，激發(fā)幼兒興趣

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心較強(qiáng)，對(duì)外界新鮮事物充滿強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在幼兒游戲化教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建趣味性的游戲情境，激發(fā)幼兒的游戲興趣和參與積極性，從而增加幼兒的游戲熱情，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。比如，教師在組織游戲開展丟手絹的游戲時(shí)，教師可以先個(gè)孩子們介紹游戲規(guī)則，在原始規(guī)則的基礎(chǔ)上加入新的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將原來的合唱形式改編成歌詞接龍的形式，讓幼兒按照順序進(jìn)行歌曲接龍。相比傳統(tǒng)的丟手絹游戲，這樣的創(chuàng)新形式，能夠極大地吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠全身心地投入到游戲活動(dòng)中。通過游戲過程中的互動(dòng)，不但能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，還能增進(jìn)幼兒之間的情感，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒的想象思維

在以往的幼兒教學(xué)中，教師往往只注重各個(gè)學(xué)科的單獨(dú)教授，而忽略了各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這也就導(dǎo)致幼兒只學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒有將其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師可以利用游戲教學(xué)法，將幼兒掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，并融入游戲教學(xué)中，不但可以幫助幼兒鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓幼兒在完成游戲任務(wù)時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒的思維能力和創(chuàng)作能力。

比如，在繪畫課堂上，教師可以改變以往的繪畫形式，讓幼兒以其他形式完成作品的展示。如手工制作。教師可以讓幼兒利用廢棄的紙盒制作收納和，或者利用廢棄的飲料瓶制作小花瓶等。然后，教師可以讓幼兒在自己的作品上進(jìn)行涂鴉繪畫，并寫上自己的姓名、年齡，作品名稱等。最后，教師可以讓幼兒進(jìn)行作品展示，并講述自己的靈感來源，以及為什么其這樣的作品名稱。與傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)相比，這樣的手動(dòng)制作更能激發(fā)幼兒的想象能力和立體思維能力，同時(shí)，在展示作品過程中，還能增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

總的來說，游戲化教學(xué)是幼兒教育中必不可少的教學(xué)方法之一。不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到游戲教學(xué)的真正意義，將課本內(nèi)容與游戲活動(dòng)合理、巧妙地融合到一起，并根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的課堂興趣和參與熱情，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中開展游戲化教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：23-24.

[2]張艷飛.幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施措施[J].新課程，2020（51）：136.