高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略探討

姚海波

摘要：傳統(tǒng)文化是我們每個中國人的財富，高中生作為國家新生代力量，有義務(wù)更有職責(zé)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的傳承，高中語文教師應(yīng)該重塑傳統(tǒng)文化教育，將其有效融入到課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生理論知識的同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶，強化傳統(tǒng)文化的有效傳承，本文就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;滲透策略

新時代背景下，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化逐漸受到了語文教師的關(guān)注，在語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，既能培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的熱情和興趣，拓展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生人文修養(yǎng)，強化德育教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族意識，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代的綜合人才。

1.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的不足

1.1滲透內(nèi)容單一

我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，然而，語文教師在課中滲透時，講述的的文化內(nèi)容比較單調(diào)，究其原因，主要是因為教師過度看重傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的契合度，認(rèn)為只有緊扣課文主題的傳統(tǒng)文化內(nèi)容才可以進(jìn)行滲透，導(dǎo)致內(nèi)容選擇大大受限，簡而言之，傳統(tǒng)內(nèi)容選擇的單調(diào)局限了滲透教育的成效，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化融入教育結(jié)果差強人意。另一方面，很多語文教師片面的認(rèn)為古文教學(xué)才能與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，加之古文學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較低，導(dǎo)致學(xué)生會將這些負(fù)面情緒嫁接到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上。

1.2忽視情感教育

傳統(tǒng)文化教育屬于情感教育分支，但是教師在實際操作過程中，并沒有將傳統(tǒng)教育與情感教育聯(lián)系起來，而是將傳統(tǒng)文化作為理論知識講授，對學(xué)生進(jìn)行考察，使得傳統(tǒng)文化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭菩越逃?，在被動學(xué)習(xí)局面下，學(xué)生的對傳統(tǒng)文化的熱情普遍不高，最終導(dǎo)致情感教育不足，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)勁頭逐漸降低。融入傳統(tǒng)文化是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié)，使學(xué)生與古人心意相通，在情感共鳴中促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，只有學(xué)生對傳統(tǒng)文化有足夠的認(rèn)同感和共鳴感，才能實現(xiàn)其有效傳承。

1.3教學(xué)方法落后

新課程改革背景下，語文教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了較大改變，但是很多教師依舊受到了應(yīng)試思想的影響，所采取的教學(xué)方法比較落后，這種灌輸式教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生將其記錄下來，但是很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使傳統(tǒng)文化教育無法取得良好成效。此外，教師過度重視學(xué)生的考試成績，加之傳統(tǒng)文化在高考中有一定的比分，讓學(xué)生對一些知識點進(jìn)行死記硬背，造成課堂氛圍壓抑，無法喚起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情，從而無法將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為實際行動，阻礙了知行合一教育目的的實現(xiàn)。

2.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能更好地展開滲透教學(xué)，確保傳統(tǒng)文化滲透教育成效。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師可以提前搜集屈原的生平故事，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展播，通過視頻、音頻刺激學(xué)生五官，提高學(xué)生感官體驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，當(dāng)學(xué)生被屈原的愛國精神折服時，被屈原堅持真理、寧死不屈的精神感動之時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《離騷》，還可以借助媒體配樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，使學(xué)生仿若看到屈原捧著他的《離騷》款款而來、高歌吟誦，對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生真正讀懂了屈原的赤膽忠心和愛國熱忱，這節(jié)課勢必會給學(xué)生直抵心靈的沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。

2.2挖掘教材蘊含的傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化，首先必須立足語文教材，針對教材內(nèi)課文進(jìn)行全面分析，明確教材中直接顯示或隱藏的傳統(tǒng)文化，切換不同的立足點，使學(xué)生接觸多種多樣的古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化，在潛移默化中接受教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族情操。例如在《蘭亭集序》教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹王羲之的書法，提問學(xué)生“為什么王羲之的書法被稱為第一行書？”引導(dǎo)學(xué)生研究其書法之美，領(lǐng)悟其書法藝術(shù)和美學(xué)思想，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了更好地將這一書法美學(xué)傳承下去，教師可以布置書法作業(yè)，讓學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)背誦和習(xí)題作業(yè)，書法作業(yè)別具一格，且具有一定的新穎性，可以有效激發(fā)學(xué)生的書法興趣，為我國優(yōu)秀書法文化的傳承打下良好基礎(chǔ)。

2.3采用多元化滲透教學(xué)手段

新課改背景下，教師要想確保傳統(tǒng)文化的滲透成效，首席需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極采用多元化滲透法，活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，以此來調(diào)動學(xué)的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性。例如在《琵琶行》教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容定義在傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)樂器中，可以邀請會彈琵琶的同學(xué)為學(xué)生現(xiàn)場演奏，通過感官刺激加深學(xué)生對課文的理解，真正懂得文中所描述的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。最近幾年來，西洋樂器廣受年輕人的追捧，但是我國音樂發(fā)展有著幾千年的歷史，很多傳統(tǒng)樂器有著西洋樂器不可比擬的魅力，比如琵琶、二胡、揚琴、編鐘、葫蘆絲、嗩吶、塤、笙、簫等等，通過多媒體設(shè)備展示傳統(tǒng)樂器，拓展學(xué)生的民族樂器了解，讓學(xué)生真正喜歡上傳統(tǒng)音樂，在校園中刮起傳統(tǒng)樂器風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，不再“崇洋媚外”，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化有效傳承下去。

2.4積極開展課外傳統(tǒng)文化活動

在高中語文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生真正認(rèn)識并了解傳統(tǒng)文化，首先要讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化魅力，通過開展傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生在實踐中感受到其魅力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展國學(xué)講座，邀請國內(nèi)著名專家進(jìn)行講授，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展，提高學(xué)生文化自信和民族自信，使學(xué)生主動成為優(yōu)秀文化的接班人和傳承人。再例如，教師可以組織學(xué)生前往烈士陵園進(jìn)行掃墓和清潔活動，讓學(xué)生明白今日之和平來之不易，時刻不忘先輩們流的血和汗。此外，還可以組織敬老院、孤兒院慰問活動，弘揚我國敬老愛幼的優(yōu)良思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)和核心價值觀，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，在社會實踐中滲透傳統(tǒng)文化教育，在實踐中強化滲透成效。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，既是當(dāng)代對語文學(xué)科的教學(xué)要求，也是新時代對高中生提出的新要求，學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，還需要接受和了解傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藝. 傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略[J]. 中學(xué)語文， 2021（15）：2.

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