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      立德樹人初中英語主題教學(xué)思考

      2022-04-21 21:55:14袁玉婷
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年4期
      關(guān)鍵詞:主題教學(xué)教育改革立德樹人

      袁玉婷

      摘要:在立德樹人教育思想指導(dǎo)下,應(yīng)加強課程思政建設(shè),深入融合思政教育與學(xué)科教學(xué),挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育元素,從而促進學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對此,圍繞初中英語教學(xué),構(gòu)建以立德樹人教育思想為主題的教學(xué)體系,推動初中英語教學(xué)改革,在幫助學(xué)生形成健康、積極價值觀與思想觀的同時確保學(xué)生的社會發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:立德樹人;初中英語;主題教學(xué);教育改革

      根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,豐富學(xué)生的語言思維,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而在課程思政建設(shè)背景下,以立德樹人教育思想為指導(dǎo)推動初中英語教學(xué)改革已經(jīng)成為確保初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。其中,通過踐行立德樹人教育思想,能夠真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)與國民教育體系的融合,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀和人生觀,有助于確保學(xué)生的社會發(fā)展。

      一、以詞匯為基礎(chǔ),培育學(xué)生愛國主義情懷

      在立德樹人教育思想指導(dǎo)下,愛國教育是思政教育的核心所在,通過在初中英語教學(xué)中開設(shè)主題愛國主義情懷培養(yǎng),能夠在循序漸進中激發(fā)學(xué)生的民族意識,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進學(xué)生的社會發(fā)展。其中,我國著名現(xiàn)代教育家夏丐尊曾說,沒有愛的教育等同于沒有水的池塘。對于愛國教育,其是任何學(xué)科教學(xué)展開的首要前提,只有充分融合知識教學(xué)與愛國教育,才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)充分挖掘初中英語教材中的愛國教育元素,以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),導(dǎo)入愛國知識,豐富學(xué)生語言思維。例如,在教學(xué)“east”、“west”等表示方位的詞匯時,提出“East or west,home is the best.”的諺語,能夠激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷,調(diào)動學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如,在圍繞“Christmas”等西方節(jié)日時,開設(shè)“Spring Festival”主題課堂,通過引導(dǎo)學(xué)生了解中國春節(jié)的起源、風(fēng)俗來提高學(xué)生對于中西方文化差異的認識,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),強化學(xué)生的民族自豪感與國家榮譽感,在有效于課堂教學(xué)中滲透愛國情愫的過程中確保學(xué)生價值觀的正確形成。

      二、以語句為載體,培育學(xué)生行為道德素養(yǎng)

      在立德樹人教育思想指導(dǎo)下,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行為道德素養(yǎng),提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和責(zé)任意識,確保學(xué)生的社會發(fā)展。例如,針對“Could you please wait in line?”等句型學(xué)習(xí),巧借合作教學(xué)法,鼓勵學(xué)生以小組形式進行對話,并引導(dǎo)學(xué)生形成文明禮貌的溝通習(xí)慣。同時,可借助多媒體設(shè)備展示一些不禮貌的行為,通過對比加深學(xué)生印象,強化學(xué)生對于不文明行為的認識,以此不斷提高學(xué)生的社會素養(yǎng),促進學(xué)生的道德發(fā)展。此外,教師可結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》展開英語教學(xué),通過列出“Wear school uniform”等學(xué)校規(guī)章制度以強化學(xué)生的規(guī)則意識,促進學(xué)生形成正確價值觀與行為觀,實現(xiàn)學(xué)生潛移默化的思想道德教育。

      三、以閱讀為平臺,培育學(xué)生辯證思維素養(yǎng)

      在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué),通過挖掘閱讀材料中的德育元素以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,在促使學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的思想成長。例如,在教學(xué)“Great people”一課時,導(dǎo)入《感動中國》等電視節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生積極了解榜樣事跡,端正學(xué)生的人生理想,同時,結(jié)合教材中描述霍金的英文材料,鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,體會科學(xué)家的探索精神,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生學(xué)習(xí)觀的正確形成。又如,圍繞經(jīng)典初中英語閱讀材料“What is Time?”展開教學(xué),強化學(xué)生的時間觀念,提高學(xué)生的自我管理意識,有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、以活動為延伸,培育學(xué)生創(chuàng)新實踐精神

      在立德樹人教育思想指導(dǎo)下,就學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐精神進行培養(yǎng)同樣是初中英語教學(xué)的重要一環(huán)。其中,教師除可建立英語學(xué)習(xí)小組,以合作教育形式提高學(xué)生參與意識外,還可廣泛開展英語廣播、英語演講比賽等課外活動,通過鼓勵學(xué)生積極參與提高學(xué)生實踐能力,促進學(xué)生的健康成長。例如,教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館,引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的文化特征,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的民族意識。同時,鼓勵學(xué)生以英語為依托與游客進行溝通,增進學(xué)生的文化自信,在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的過程中滲透愛國教育。又如,在教學(xué)“A green world”一課后,組織學(xué)生進行義務(wù)勞動或公益活動,提高學(xué)生對于環(huán)境保護的重視和認識,從而增進學(xué)生的社會責(zé)任感,推動學(xué)生進步與社會發(fā)展。

      結(jié)束語:

      綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,基于立德樹人教育思想指導(dǎo)的初中英語教學(xué)模式逐漸構(gòu)成,其更加關(guān)注在課程教學(xué)中滲透德育元素,強調(diào)同步培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)與道德意識,因此,教師應(yīng)深入把握立德樹人教育思想對于當(dāng)代初中學(xué)生健康成長的基本要求,不斷優(yōu)化課程教育內(nèi)容與教育形式,在挖掘課程教學(xué)中德育元素的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀、人生觀,從而有效為社會的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

      參考文獻:

      [1]王蕓蕓.立德樹人視域下的初中英語微主題教學(xué)[J].求學(xué),2021,(28):5-6.

      [2]黃金月.滲透中國傳統(tǒng)文化 提升學(xué)生文化自信——初中英語教學(xué)立德樹人策略探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021,(19):24-26.

      [3]張喜惠.基于立德樹人的初中英語教學(xué)新方向[J].校園英語,2021,(15):237-238.

      [4]李霞.例談初中英語課堂教學(xué)落實立德樹人的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021,(05):64.

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