新高考高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究

劉順利 付麗麗

摘要：在新高考背景下，越來越多的城市和區(qū)域都頒布了高考改革政策，讓學(xué)生自主選擇部分學(xué)科作為其高考科目。吉林省也已加入此列，推行了“3+1+2”模式的新高考政策。其中，“1”表示從物理和歷史這兩門學(xué)科中選擇一門作為高考科目。本文將就此來主要討論在新高考背景下，如何提高學(xué)生的物理解題能力。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;解題能力;培養(yǎng)策略

引言：在高中階段，物理是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和生活常識(shí)都有顯著的促進(jìn)作用。在新高考背景下，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)政策的變化，幫助學(xué)生在高考中取得更好的表現(xiàn)，物理老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)水平的提升。

一、高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議

在高中物理教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)方式存在一些不當(dāng)之處。首先，部分教師過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置了大量的習(xí)題任務(wù)，以期學(xué)生能夠在解題經(jīng)驗(yàn)的積累過程中開悟，掌握解題技巧。然而，不少學(xué)生在這種方法下所練就的并非解題能力，而是記憶能力，其物理水平并未取得實(shí)質(zhì)性的突破。其次，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)完全陌生的題目時(shí)茫然無措。最后，部分教師沒能幫助學(xué)生歸納整理錯(cuò)題，致使學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)被浪費(fèi)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的策略探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力

高中物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有密切的關(guān)聯(lián)的。在新高考背景下，經(jīng)常會(huì)有綜合性極強(qiáng)的題目出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力提出了一定的要求。比方說，在電磁學(xué)的章節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與力學(xué)知識(shí)相結(jié)合的題目，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用此前所學(xué)過的力學(xué)知識(shí)以及初學(xué)的電磁學(xué)知識(shí)去解題?；诖?，老師在為學(xué)生講解教材上的理論知識(shí)時(shí)，就要幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖或微課視頻等手段去讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其在題目中的表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生解題能力。

以人教版高中物理為例。在講到《磁感應(yīng)強(qiáng)度》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的解題能力，老師就要幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將電荷在電場(chǎng)中的受力分析、力的分解與合成、電場(chǎng)力方向的判斷方法等知識(shí)都糅合在本節(jié)課堂當(dāng)中，將這些舊的知識(shí)與新的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，從而使得學(xué)生在求解磁學(xué)上的綜合類題目時(shí)能夠得心應(yīng)手，快速捕捉并應(yīng)用知識(shí)框架中的相關(guān)物理理論去明晰解題思路，構(gòu)建解題框架，繼而顯要提高其物理解題能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在新高考背景下，物理考試中的創(chuàng)新類題目明顯增多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。學(xué)生不能再一味地利用題海戰(zhàn)術(shù)去積累解題經(jīng)驗(yàn)，練就思維上的反射性解題習(xí)慣，以此來解答題目。學(xué)生要具有創(chuàng)新思維，要能夠解決完全陌生的物理題目。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常圍繞創(chuàng)新思維去培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，老師就需要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的題目，讓學(xué)生自己出題等等，從而充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其物理解題能力。

以人教版高中物理為例。在講到《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其解題能力，老師可以在班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來促使學(xué)生去自主思考。劃分完小組之后，老師就可以給出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以向心力、向心加速度、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、圓周運(yùn)動(dòng)以及生活中的實(shí)際現(xiàn)象為要素，設(shè)計(jì)一個(gè)物理題目，并自行求解，進(jìn)行驗(yàn)證，由此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）利用錯(cuò)題本幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生解題能力的提升具有很強(qiáng)大的促進(jìn)作用。學(xué)生如果能夠時(shí)常對(duì)自己做過的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到自己在物理知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，在解題思維上的漏洞，以及在解題習(xí)慣上的缺陷等等，從而能夠及時(shí)地改正并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，還可以從中找出物理題目的普遍性規(guī)律以及其他特點(diǎn)，從而能夠更加高效地解題?；诖耍蠋煈?yīng)當(dāng)利用錯(cuò)題本來幫助并督促學(xué)生去總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，以提高其解題能力。

以人教版高中物理為例。在講完《相互作用——力》這一章知識(shí)后，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去翻閱自己學(xué)習(xí)本章知識(shí)時(shí)所做過的題目，將所有錯(cuò)題的題目都整理到筆記本上，并全部重做一遍。然后，老師可以讓學(xué)生按照重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解等模塊去給錯(cuò)題進(jìn)行分類，并標(biāo)注做錯(cuò)的原因，繼而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新高考背景下，“3+1+2”模式的改革政策彰顯了物理科目的重要性。高中物理老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的解題能力去探究科學(xué)的、能適應(yīng)考試變化的培養(yǎng)方案，比如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，知識(shí)聯(lián)想能力，利用錯(cuò)題本幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等，以期學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的物理成績。

參考文獻(xiàn)：

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