張卓欣

摘要：在“立德樹人”教育理念的指引之下，教師需要認(rèn)真調(diào)整高中英語聽力教學(xué)活動(dòng)的具體流程。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前教學(xué)問題以及能力發(fā)展需求，進(jìn)一步改進(jìn)高中英語與聽力教學(xué)具體方法，逐步完善主要的教學(xué)體系，為學(xué)生提供較為豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，傳授重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);問題;方法

引言：

在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師需要為學(xué)生提供貼近于日常生活的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)的均衡發(fā)展。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合高中英語聽力教學(xué)實(shí)際問題，細(xì)致分析相應(yīng)問題的解決對(duì)策以及具體教學(xué)方法。

一、高中英語聽力教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)方法與模式單一

在高中英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師無法結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題，采取行之有效的問題解決對(duì)策，也無法結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，綜合轉(zhuǎn)換具體教學(xué)思維以及教學(xué)觀念。高中英語聽力教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)模式非常單一，主要的教學(xué)模式多年來未曾發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。教師并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力訓(xùn)練以及能力培養(yǎng)等方面，而是僅僅為學(xué)生提供相關(guān)模擬，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解高中英語聽力教學(xué)的具體內(nèi)容，也無法快速學(xué)習(xí)較為全面化的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)。教師并未在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中向?qū)W生細(xì)節(jié)講述相關(guān)的聽力訓(xùn)練方法以及學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法完全掌握主要的學(xué)習(xí)技巧。在英語聽力環(huán)節(jié)之中，大多數(shù)學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性，主要原因在于教師的教學(xué)方法存在諸多問題，教師未能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）聽力材料內(nèi)容較為局限

在教師為學(xué)生選擇英語聽力材料的過程中，僅僅是結(jié)合課本之中的相關(guān)材料，或者是直接選取考試真題，許多學(xué)生并不能夠獲取較為全面化的聽力材料。在高中英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)之中，聽力材料的內(nèi)容非常局限，教師在為學(xué)生選擇英語聽力材料的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，從而導(dǎo)致英語聽力材料過于簡單或過于復(fù)雜，學(xué)生無法完全理解英語聽力材料中的相關(guān)內(nèi)容，也無法學(xué)習(xí)較為全面化的學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)理論知識(shí)。

二、高中英語聽力教學(xué)方法與策略分析

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

在高中英語學(xué)科正式開始聽力教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要明確新課改的主要教學(xué)要求，結(jié)合“立德樹人”教育理念，融合素質(zhì)教育相關(guān)教學(xué)思想，逐步開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作以及教學(xué)研討工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，教師需要將多樣化的學(xué)科知識(shí)融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生選取較為個(gè)性化的聽力資料，逐步拓寬聽力材料的選擇渠道。教師可以直接從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找相關(guān)教學(xué)信息，隨后整合各式各樣的教學(xué)資源，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教師也需要明確分析學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問題以及學(xué)科知識(shí)方面的理解問題，統(tǒng)籌規(guī)劃主要的教學(xué)策略，進(jìn)一步細(xì)化高中英語聽力教學(xué)具體步驟，逐步導(dǎo)入全面化的聽力素材以及相關(guān)課題。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開展小組合作教學(xué)活動(dòng)

在高中英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要積極改進(jìn)自身教學(xué)方法以及教學(xué)模式，逐步建立健全高中英語聽力教學(xué)具體體系。教師可以開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)同學(xué)與小組內(nèi)部其他同學(xué)進(jìn)行密切交談與溝通，及時(shí)交換意見與建議，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)具體流程。大多數(shù)高中生非常樂意接收此類小組合作教學(xué)模式，也可以與小組內(nèi)部其他成員進(jìn)行良性溝通與互動(dòng)。在此期間，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及小組成員的交流、討論情況，做好詳細(xì)記錄，隨后利用一部分課后時(shí)間，認(rèn)真解答學(xué)生的各種疑問。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改進(jìn)主要的教學(xué)模式，可以逐步提升課堂教學(xué)實(shí)際效率，也可以幫助高中生充分意識(shí)到高中英語聽力教學(xué)的重要價(jià)值及意義。在此期間，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行密切溝通，及時(shí)了解到自身的學(xué)習(xí)問題，快速糾正其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的相應(yīng)錯(cuò)誤，以便促進(jìn)學(xué)生集體的共同發(fā)展。

例如，學(xué)生的聽力材料之中遇到了一些較為復(fù)雜的句子，如果無法完全理解句子的主要內(nèi)容，則可以與小組內(nèi)部成員進(jìn)行了密切交流與探討。比如，“He said he would wait for me in the park but he forgot.”這一句子之中涉及到了較為多樣化的語法知識(shí)點(diǎn)，在一部分學(xué)生初步理解語法教學(xué)內(nèi)容的過程中，可能會(huì)遇到相應(yīng)學(xué)習(xí)問題，教師便可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，共同研究過去式語法知識(shí)點(diǎn)。

（三）講授聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生認(rèn)真傾聽聽力材料解答相應(yīng)問題的過程中，教師需要傳授具體的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。教師需要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及理性判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力材料之中的某一些關(guān)鍵詞，從細(xì)節(jié)處著手，一點(diǎn)一點(diǎn)判斷聽力材料的主旨內(nèi)容，或者是結(jié)合聽力材料之中的某一些關(guān)鍵語句以及感嘆詞、副詞、形容詞，找出某道題目的關(guān)鍵所在。

例如，在聽力材料之中涉及到了“He barged in while we were having a meeting in the office.”一句話，學(xué)生需要結(jié)合這句話之中的關(guān)鍵詞“barged in”，認(rèn)真分析主人公的具體動(dòng)作以及實(shí)際行為。主人公是在其他人開會(huì)的時(shí)候闖進(jìn)辦公室內(nèi)部，不是走進(jìn)辦公室，也不是跑進(jìn)辦公室，在這句話之中，學(xué)生需要緊緊抓住“barged in”這一動(dòng)作關(guān)鍵詞，隨后充分理解語句之中的主要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

教師需要從細(xì)節(jié)處進(jìn)一步調(diào)整具體的教學(xué)流程，選擇較為全面化的教學(xué)方法的教學(xué)對(duì)策，逐步提升高中英語聽力教學(xué)實(shí)際效率，以便培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力以及理性判能力。在高中英語日常教學(xué)活動(dòng)之中，聽力教學(xué)屬于重要組成部分之一。因此，教師也需要合理調(diào)整高中英語聽力教學(xué)的主要對(duì)策以及相關(guān)教學(xué)方法，結(jié)合新課改的實(shí)際教學(xué)要求，逐步優(yōu)化主要的教學(xué)流程，深入研究相應(yīng)教學(xué)方法以及教學(xué)策略。

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