李蓉

摘要：在高中語文教學(xué)進(jìn)程中，群文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)踐，不僅可以深化學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的認(rèn)知，便于教師綜合分析閱讀過程，還能全面優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要積極探索群文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效展開群文閱讀教學(xué)策略實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高群文閱讀版塊的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀在語文教學(xué)版塊中占據(jù)了重要位置，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言具有關(guān)鍵意義。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了一定的了解，但對于閱讀主題的學(xué)習(xí)不夠全面，不利于學(xué)生對閱讀框架的分類構(gòu)建。群文閱讀主要是指教師根據(jù)某一主題選取多篇閱讀文章展開的綜合閱讀教學(xué)，具有較強(qiáng)的綜合性和主題性。在明確學(xué)生閱讀特征的基礎(chǔ)上，群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)需要學(xué)生的積極配合。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用群文閱讀教學(xué)策略，不斷推動(dòng)學(xué)生深入展開綜合閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀文章的全面分析，提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)技能。在學(xué)生具備閱讀基礎(chǔ)能力的前提下，教師可以深入挖掘群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值，為其教學(xué)策略的有效實(shí)踐提供有利條件，使學(xué)生的群文閱讀進(jìn)程更加順利。

一、高中語文教學(xué)中開展群文閱讀的實(shí)踐意義與影響

（一）有利于學(xué)生展開閱讀版塊總結(jié)，深化學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)認(rèn)知

群文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的空間展開閱讀回顧，有利于學(xué)生展開閱讀版塊總結(jié)，深化學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的認(rèn)知，便于學(xué)生對不同閱讀方法的合理實(shí)踐。在閱讀教學(xué)過程中，閱讀總結(jié)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的綜合意義，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言具有推動(dòng)作用。群文閱讀教學(xué)策略本身具有較強(qiáng)的綜合性，可以輔助學(xué)生展開閱讀總結(jié)與分析，深化學(xué)生的閱讀知識框架構(gòu)建，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)版塊的綜合化。學(xué)生作為閱讀教學(xué)流程中的重要因素，需要在閱讀學(xué)習(xí)過程中及時(shí)抓住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的印象，逐步提高學(xué)生的閱讀思想水平。

（二）便于教師綜合分析閱讀過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果

群文閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于對多篇閱讀文章的內(nèi)容展開綜合分析，對于教師的閱讀教學(xué)技能具有較高的要求。教師對群文閱讀教學(xué)策略的合理實(shí)踐，便于教師綜合分析閱讀過程，讓學(xué)生有更多機(jī)會顯示自身的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生自主閱讀探究的重要性。教師在展開群文閱讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，對不同類型的閱讀文章進(jìn)行綜合分析，選擇合適的閱讀教學(xué)方案，發(fā)揮相關(guān)閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐特性。隨著群文閱讀教學(xué)策略的深化，學(xué)生在閱讀教學(xué)流程中的作用愈發(fā)突出，明確學(xué)生的閱讀探究價(jià)值，可以顯著加快閱讀教學(xué)的進(jìn)度。

（三）全面優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)閱讀創(chuàng)新教學(xué)方案實(shí)踐

教師在合理實(shí)踐群文閱讀教學(xué)策略的進(jìn)程中，可以間接推動(dòng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步完善，全面優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)的要求推動(dòng)閱讀創(chuàng)新教學(xué)方案實(shí)踐，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野得到合理拓展，促進(jìn)閱讀教學(xué)版塊的合理安排，加強(qiáng)語文閱讀課堂的綜合性與全面性。在閱讀教學(xué)流程中，教師應(yīng)全面審視閱讀教學(xué)方法的有效性，讓群文閱讀教學(xué)策略的特性得到充分發(fā)揮，突出學(xué)生在群文閱讀中的主要位置，為學(xué)生閱讀技能的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。為了群文閱讀教學(xué)策略的有效更新，教師還可以結(jié)合相關(guān)閱讀創(chuàng)新理論，推動(dòng)創(chuàng)新式群文閱讀方案的實(shí)踐，讓閱讀課堂教學(xué)空間不斷得到拓展。

二、高中語文群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐方法

（一）科學(xué)設(shè)置合適的群文閱讀主題，提高學(xué)生的綜合閱讀技能

在群文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，設(shè)置合適的群文閱讀主題，使學(xué)生在某一閱讀主題下，對一系列閱讀文章展開自主探究，推動(dòng)學(xué)生對各個(gè)閱讀單元的科學(xué)總結(jié)與深入認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合閱讀技能，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效用得到充分發(fā)揮。教師需要注意對群文閱讀主題的設(shè)置，不能僅僅關(guān)注閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的閱讀薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉，彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)版塊存在的不足。教師應(yīng)注意學(xué)生在群文閱讀主題教學(xué)中的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的閱讀反饋調(diào)整閱讀主題教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的自主分類和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生后期根據(jù)閱讀主題進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

（二）結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略展開閱讀教學(xué)，增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)效用

群文閱讀作為閱讀教學(xué)版塊中較為高效的教學(xué)策略之一，對于閱讀教學(xué)具有綜合推動(dòng)的作用。但只采用群文閱讀教學(xué)策略，容易陷入教學(xué)形式單一等誤區(qū)，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)策略展開閱讀課堂教學(xué)，增強(qiáng)群文閱讀的積極教學(xué)效用，讓不同的教學(xué)策略在閱讀環(huán)節(jié)中相互配合，有效提高群文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)群文閱讀課堂模式的多樣化。教師需要注意對相關(guān)閱讀教學(xué)策略的有效篩選，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容選擇合適的閱讀教學(xué)策略，形成較為科學(xué)的閱讀教學(xué)框架。

（三）推動(dòng)學(xué)生積極參與群文閱讀活動(dòng)，拓展閱讀實(shí)踐教學(xué)版塊

群文閱讀教學(xué)可以與閱讀活動(dòng)之間形成較為緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維更加活躍。教師可以推動(dòng)學(xué)生積極參與群文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中鍛煉閱讀實(shí)踐技能，合理拓展閱讀實(shí)踐教學(xué)版塊，強(qiáng)化群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐效果。也可以讓學(xué)生以小組為單位展開群文閱讀討論，促進(jìn)學(xué)生保持活躍的閱讀思維，讓學(xué)生通過高效的閱讀合作交流找到合適的學(xué)習(xí)方法，間接增加群文閱讀的實(shí)踐效用，促進(jìn)學(xué)生對群文閱讀本質(zhì)的探討。閱讀實(shí)踐教學(xué)的展開形式多種多樣，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言具有積極意義，可以和群文閱讀教學(xué)策略相互配合，促進(jìn)學(xué)生對不同閱讀類型的具體認(rèn)知，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程得到推動(dòng)，保障學(xué)生在閱讀版塊中的良好學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著語文閱讀教學(xué)的逐步發(fā)展，群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐效用也在隨之提升，為師生的閱讀發(fā)展帶來積極影響。在高中語文教學(xué)進(jìn)程中，群文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)踐，不僅可以深化學(xué)生對閱讀環(huán)節(jié)的認(rèn)知，便于教師綜合分析閱讀過程，還能全面優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要注意群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，不只在于閱讀課堂環(huán)節(jié)的安排，還與學(xué)生的閱讀活動(dòng)表現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)明確學(xué)生作為群文閱讀的主體，應(yīng)該作為重要的教學(xué)要素參與到群文閱讀活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀建議不斷優(yōu)化群文閱讀環(huán)節(jié)，促進(jìn)群文閱讀策略的實(shí)踐與反思。教師需要積極探索群文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效展開群文閱讀教學(xué)策略實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置合適的群文閱讀主題，積極組織學(xué)生參與群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，合理拓展閱讀實(shí)踐教學(xué)版塊，逐步提高群文閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅.高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].語文天地，2017（3）：2.

[2]劉冬梅.基于新課程的高中語文群文閱讀實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2021（17）：2.