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摘要：伴隨著社會的發(fā)展以及時代的進(jìn)步，教育的改革也成為了當(dāng)下人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何使教學(xué)更具有效率、讓學(xué)生能夠在教學(xué)中收獲更多并得到更好的發(fā)展——也就成為了需要廣大教育者們認(rèn)真探究和思索的重要課題。語文教學(xué)，是初中階段教育的重中之重，因此，初中語文教學(xué)效率的提高也需要教育者給予相應(yīng)的重視。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;提高策略

語文教學(xué)，是初中階段教育的重中之重，擁有良好的語文基礎(chǔ)，對學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步有一定的促進(jìn)作用。相應(yīng)的，如果學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠好，那么就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時受到一定的阻礙，并且對學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的不利影響。而要讓初中語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效益，使學(xué)生都能真正擁有更好的語文基礎(chǔ)、語文水平都能有所提高，教育者就必須要重視教學(xué)效率的提高，真正地關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)過程中所給出的教學(xué)反饋，重視學(xué)生真實(shí)的語文能力水平的發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育模式以及應(yīng)試教育理念的影響，教育者教學(xué)方式方法較為單一、刻板，課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教學(xué)所取得的收益有限，教學(xué)的效率往往都較為低下。結(jié)合以上所言，初中語文教學(xué)的改革是不可避免的，而身處其中的教育者，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索更好地推動教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的發(fā)展做更多的努力，接下來，本文就初中語文教學(xué)效率的提高做具體的分析，并給出相關(guān)的策略。

一、教學(xué)效率提高應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)

教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果。因此，要讓教學(xué)效率得到真正意義上的提高，教育者就應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)的過程中關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度，留意到對學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也要重視學(xué)生知識的增幅。教育的本質(zhì)意在推動學(xué)生的發(fā)展、成就學(xué)生的未來，教學(xué)效率的提高自然也不是只需要學(xué)生卷面成績的提高。綜上所述，真正的教學(xué)效率的提高，需要教育者能夠關(guān)注到學(xué)生在更多方面的成長和發(fā)展。

二、目前提高初中語文教學(xué)效率所面臨的問題

目前在初中語文教學(xué)的過程中，仍舊有教育者采取單一的講授式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式籠罩下，學(xué)生在課堂中的活躍程度十分有限，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也逐步降低，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注度也會有所下滑。且，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，部分教育者過度關(guān)注于學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的內(nèi)容和活動都只為學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的提高而服務(wù)，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生相應(yīng)的語文能力水平的增長，留意到學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展和成長。在這樣受單一教育模式、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念所影響的課堂教學(xué)中，教學(xué)的效率往往都沒有得到真正意義上的提高，獲取的教學(xué)收益實(shí)際上也非常有限。

三、提高初中語文教學(xué)效率的策略

結(jié)合以上所說的有關(guān)于教學(xué)效率提高應(yīng)當(dāng)要注意的要點(diǎn)，以及目前提高初中語文教學(xué)效率所面臨的一系列問題，接下來，本文將據(jù)此有針對性地分析能有效提高初中語文教學(xué)效率的策略。

（一）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法

在目前的初中語文課堂教學(xué)之中，有部分教育者仍舊采用的是傳統(tǒng)的較為單一的講授式教學(xué)模式，即教育者為絕對主導(dǎo)將相應(yīng)的語文知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸式講解的教學(xué)模式。這類教學(xué)模式有著較為明顯的弊端，由于在課堂中教育者的講解占去了絕大部分的時間，單一的講解無法長時間集中學(xué)生的注意力，使得課堂氛圍較為沉悶，因此，教學(xué)的效率也就較為低下。要改變這種狀況，使教學(xué)的效率得到有效的提高，教育者就應(yīng)當(dāng)要改變這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，采取多樣化的教學(xué)方法與手段。譬如，利用情境教學(xué)法進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用分層教學(xué)法針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)問題設(shè)計等等。這樣，才能夠更好地將學(xué)生的注意力集中起來，使課堂氛圍變得更為活躍，學(xué)生在課堂中不再只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)的效率得到真正有效的提高，讓教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)真正的最大化。

（二）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，合理利用互動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于受傳統(tǒng)的教育模式以及教育理念的影響，有相當(dāng)一部分的教育者在教學(xué)的過程中，更注重和偏向的都是怎么樣通過練習(xí)、誦讀讓學(xué)生將相關(guān)的語文知識點(diǎn)記下來。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求卻并沒有給予足夠的重視，一定程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具有的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性沒有能夠很好地展現(xiàn)出來，因此，教學(xué)的效率始終達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。那么，要改變這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高，教育者就必須要真正地做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，適時且合理地在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動，通過互動關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，并給予即時的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性能夠被很好地調(diào)動起來，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

（三）更新教育理念，多維度地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，實(shí)際上對初中語文教學(xué)影響頗深，在一定程度上使得有相當(dāng)一部分的教育者在教學(xué)過程中都更為關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的其他方面的進(jìn)步?jīng)]有予以相應(yīng)的重視，也沒有給予相應(yīng)的、及時的教學(xué)評價與反饋。但實(shí)際上來說，教學(xué)效率要得到真正有效的提高，需要的是學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅都有相應(yīng)的提高，而不單單只是學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)或者說應(yīng)試成績的提升。由此可知，要真正地有效地提高教學(xué)的效率，教育者應(yīng)當(dāng)要及時地更新教育理念，摒棄應(yīng)試教育理念所帶來的不利的影響，在教學(xué)的過程中，將目光更多地落在學(xué)生整體的發(fā)展上。而不是只關(guān)注學(xué)生一時的卷面的成績，并合理、及時、多維度地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真正做到“立德樹人”，重視學(xué)生的發(fā)展，成就學(xué)生的未來。只有這樣，才能夠讓教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效提高。

四、結(jié)束語

在初中教育階段，語文教學(xué)的重要性可以說是不言而喻的，提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生真正能夠?qū)W好語文，擁有更好的語文水平和能力，能夠有效推動學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教育者應(yīng)當(dāng)更為重視并認(rèn)真思索和探究能夠有效提高初中語文教學(xué)效率的相應(yīng)策略，且積極地在實(shí)際的教學(xué)活動中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步做出更多的努力。

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