趙爽

摘要：在新時(shí)代教育改革的進(jìn)行下，初中英語教師們也在這一大背景下尋求切實(shí)有效的教學(xué)策略，提高初中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而班級(jí)里的后進(jìn)生作為教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，怎么通過有效的教學(xué)提升后進(jìn)生的成績，就成了當(dāng)前初中英語教學(xué)的難題。本文筆者將對(duì)初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化后進(jìn)生初中英語學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)策略，希望能對(duì)廣大教育者提供一些思路。

關(guān)鍵詞：初中英語;后進(jìn)生;成績提升

前言

在過去到現(xiàn)在來看，英語學(xué)科都在初中學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對(duì)于考試需掌握的知識(shí)，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)應(yīng)用于我們的生活中來說，英語都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好英語是每一個(gè)學(xué)生的必修課。然而，就目前教學(xué)形式來看，初中英語教師對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)還存在很大難題，在這種情形下，教師們積極尋找應(yīng)對(duì)策略，以改變后進(jìn)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)英語學(xué)習(xí)，提升英語成績。

一、初中教學(xué)中后進(jìn)生的成因分析

（一）學(xué)生不夠重視各學(xué)科學(xué)習(xí)

實(shí)際上，初中各學(xué)科的大部分知識(shí)都是來自現(xiàn)實(shí)生活，生活中的許多現(xiàn)象都與各學(xué)科具體內(nèi)容有關(guān)。但是，一旦這些內(nèi)容被抽象化，提煉成各學(xué)科教材中的知識(shí)，就變得非常難理解，同學(xué)們就會(huì)感到各學(xué)科離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)。這些使學(xué)生認(rèn)為各學(xué)科學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中沒有什么用處，因而對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。因?yàn)橛行W(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多基本概念和現(xiàn)象理解不了，所以學(xué)習(xí)起來特別困難。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境下，思維能力都是不一樣的。有的學(xué)生抽象性思維能力強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但也有很多學(xué)生各方面思維能力都很差。這樣會(huì)使一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，逐漸變成后進(jìn)生。初中學(xué)科知識(shí)除了相對(duì)抽象外，另一個(gè)特點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)較多，特別是文科類的知識(shí)概念和閱讀理解等占比較大。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解起來是很困難的。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱，直到他們最終完全放棄學(xué)習(xí)，成為真正的后進(jìn)生。

（三）學(xué)習(xí)的信心受挫

初中后進(jìn)生主要是沒有信心學(xué)習(xí)各學(xué)科，學(xué)習(xí)中缺乏自信，這些學(xué)生不敢大膽嘗試、大膽提問，害怕被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑而失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性很低，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生。我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多時(shí)候教師都是以訓(xùn)斥的方式對(duì)待學(xué)生。這將給學(xué)生帶來巨大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出了點(diǎn)小差錯(cuò)，老師就要批評(píng)他們，那學(xué)生的信心將嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被逐漸抹殺，慢慢就會(huì)不敢表達(dá)，成績也越來越差。

二、后進(jìn)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

（一）敷衍了事

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不好，不能充分理解英語學(xué)習(xí)的作用和意義，把英語學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是“老師叫我學(xué)的”，而不是“我應(yīng)該學(xué)的”。對(duì)于英語知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是強(qiáng)迫自己干的事，他們內(nèi)心存在很嚴(yán)重的抵觸心理，敷衍了事，不在乎學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，對(duì)英語學(xué)習(xí)毫不關(guān)心。

（二）作業(yè)抄襲

作業(yè)抄襲是后進(jìn)生學(xué)習(xí)中非常常見的做法，很多后進(jìn)生不喜動(dòng)腦筋，一見困難就畏縮，懷疑自己英語作業(yè)不準(zhǔn)確。此外，一些教師布置大量的作業(yè)，作業(yè)難度大，后進(jìn)生也比較難完成。在這種情況下，后進(jìn)生慢慢就會(huì)很容易去抄襲成績相對(duì)較好的學(xué)生的作業(yè)，雖然表面看作業(yè)完成較好，但其實(shí)對(duì)學(xué)生沒有任何幫助，甚至逐漸養(yǎng)成了極其惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)面批對(duì)初中英語后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)中要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。一是在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性，在教學(xué)過程中建立非歧視教學(xué)模式。觀念的變化改變了傳統(tǒng)教學(xué)中分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)積極開展平等教育，重視后進(jìn)生的教學(xué)轉(zhuǎn)化，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛力，使后進(jìn)生和其他學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)。在初中階段的教學(xué)中，班主任還要不斷提高自身素質(zhì)，有效地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以身作則，在教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地向普通學(xué)生甚至優(yōu)等生過渡。對(duì)于后進(jìn)生現(xiàn)象，班主任應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中增加與他們交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，幫助后進(jìn)生積極融入課堂氣氛，有效提高他們?cè)谡n堂上的積極性。

（二）教師要更好的了解后進(jìn)生，進(jìn)行有針對(duì)性行的指導(dǎo)

通常情況下，教師英語教學(xué)的方式基本統(tǒng)一教學(xué)，進(jìn)行無差別無分層的班級(jí)教學(xué)，但這種英語教學(xué)方式對(duì)于教師了解學(xué)生來說，有很大限制。教師一次性進(jìn)行課堂教學(xué)，可能并不能記得每個(gè)學(xué)生的課堂知識(shí)接受狀況。而更好的通過作業(yè)面批、單獨(dú)談話輔導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)，更有利于英語教師了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)狀況。教師通過叫學(xué)生到自己面前進(jìn)行作業(yè)批改，找出學(xué)生作業(yè)中存在的各種問題并一一指出，然后為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。將學(xué)生在課堂上沒有吸收的知識(shí)再單獨(dú)為學(xué)生講解。根據(jù)其學(xué)習(xí)水平選擇不同的講解方式，力求每個(gè)后進(jìn)生都能在講解中有所收獲。通過長期的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，從而慢慢改善后進(jìn)生英語作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。

（三）有利于督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生由于學(xué)不懂英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且可能在一次次的打擊中慢慢喪失信心，慢慢就會(huì)放棄這門學(xué)科的一切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課越來越不認(rèn)真，開小差、東張西望，作業(yè)完成效果也越來越差。如果這種情形持續(xù)下去，學(xué)生將慢慢養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成影響，甚至影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)改善這種情況的有效途徑。如果在班級(jí)展開學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，能給后進(jìn)生一定的督促和監(jiān)督。例如，引導(dǎo)學(xué)生在早晨進(jìn)行英語課文朗誦、英語單詞記憶背誦、在課后多聽英文歌曲、積極完成作業(yè)、設(shè)置錯(cuò)題集等。長此以往下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢改變，逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而慢慢擺脫“后進(jìn)生”名號(hào)。

（四）形成良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

有些后進(jìn)生的形成是因?yàn)槿狈ψ孕判幕蛟趯W(xué)習(xí)過程中受挫就不再愿意學(xué)習(xí)英語，從而慢慢成為后進(jìn)生。教師通過了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生展開平等的交流，能有效拉近與這些后進(jìn)生的距離，在交流過程中，英語教師應(yīng)用春風(fēng)化雨的態(tài)度讓學(xué)生不再感覺教師遙不可及或者害怕老師。老師通過師生交流，親切地為學(xué)生講解不懂的地方，學(xué)生對(duì)具有向師性，教師的態(tài)度也決定學(xué)生的態(tài)度，老師應(yīng)不厭其煩的為后進(jìn)生解決難題，幫助學(xué)生樹立對(duì)英語的信心，重燃學(xué)習(xí)英語的熱情。

結(jié)語：初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許前路漫漫，但老師應(yīng)不斷探索各種方式，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。學(xué)習(xí)成績能在很大程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度，因此，初中英語老師要通過多種形式改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，促使其更好的發(fā)展。

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