郭穎

摘要：高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷探究教材中的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)各方面的發(fā)展和進(jìn)步。物理學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)困難，教師要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能，還要讓學(xué)生具有一定的學(xué)科素養(yǎng)。本文主要針對(duì)探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;教學(xué)應(yīng)用

高中階段的物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，整體的難度是比較大的，教師在教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)把握能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正養(yǎng)成探究的意識(shí)和習(xí)慣，能夠主動(dòng)的尋找問題解決方法。讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的重要性，能夠產(chǎn)生一定的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

1 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

不同于其他的教學(xué)模式，探究式教學(xué)的作用更加明顯。探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)中一種全新的教育形式和教育模式，其所承載的思想是比較先進(jìn)的，更多的是將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主要位置。探究式教學(xué)能夠順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)改革的基本要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。在高中階段的教學(xué)中，物理學(xué)科所占的比重是比較大的。在開展探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握探究式教學(xué)工作的開展要從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，了解當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[1]。教師在教學(xué)的時(shí)候不能完全依賴某一項(xiàng)教學(xué)形式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，教師只有不斷對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行反思和研究，才能夠真正擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴。

2 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1疑問導(dǎo)入

分析探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，首先教師可以將其應(yīng)用于疑問導(dǎo)入環(huán)境中。教師在實(shí)際開展教學(xué)工作之前，首先應(yīng)該了解整體的教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，要基于實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。只有真正明確教學(xué)目標(biāo)之后，才能更好的開展教學(xué)工作，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供一個(gè)正確的方向。教師在這一過程中應(yīng)該合理的對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，合理的對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師不能以偏概全的講解出所有的答案，教師應(yīng)該考慮高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，在課堂上提出疑問之后，更能夠促進(jìn)師生間的互動(dòng)和交流。例如教師在研究質(zhì)點(diǎn)參考系以及坐標(biāo)系這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將教材中的相關(guān)理論分析內(nèi)容與名詞知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，合理的對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出一些學(xué)生比較熟悉的問題之后，可以更好的幫助學(xué)生理解這部分的知識(shí)點(diǎn)。教師要觀察學(xué)生考慮的問題重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些比較重要的問題讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行研究并找出問題的答案。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問題的提出和解答是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力，讓學(xué)生能夠更好的投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生積極的投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生如果能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。需要合理的對(duì)課堂情境的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。物理知識(shí)是比較抽象的，為了更好的增進(jìn)學(xué)生的理解，教師應(yīng)該將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)，能夠真正借助一定的教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。抽象的知識(shí)和具體的知識(shí)在理解方面存在一定的差異性，后者更利于學(xué)生理解記憶。通過這種方式對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換之后，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更加直觀的體驗(yàn)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究自由落體運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師只是借助語(yǔ)言和文字的形式進(jìn)行解釋，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。因?yàn)檫@部分知識(shí)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，高中學(xué)生的理解能力尚且有一定的局限，不能完全透徹的了解所有的知識(shí)內(nèi)容[2]。教師此時(shí)就可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)和視頻的形式將具體的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。教師通過演示視頻增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生解答相關(guān)的問題。教師提問問題的過程中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生可以跟著教師的思路考慮一些問題，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。教師也可以給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，學(xué)生實(shí)踐操作之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容有更加深刻的印象。

3結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中階段的物理教學(xué)中，相關(guān)教師需要迎合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。要分析物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，真正開展探究性課堂。讓學(xué)生在探求知識(shí)的過程中能夠提出更多的問題，在解答問題的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)自我提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍. 論探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 高考， 2020（5）：1.

[2] 江孝濤. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2018.