焦莉

摘要：在初中義務(wù)階段的生物教學(xué)中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)的主要內(nèi)容不僅要讓學(xué)生掌握基本的生物知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物內(nèi)容的過程中了解生物學(xué)家的觀點(diǎn)與思路。課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得課程知識、專業(yè)技能、核心素養(yǎng)還可以提升學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式。

關(guān)鍵詞：初中;生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中生物課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是貫徹素質(zhì)教育的核心理念，關(guān)系學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念與意識的形成，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在各學(xué)科教學(xué)中的滲透研討顯得尤為重要。因此，如何才能將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入初中生物課堂是當(dāng)前值得深入探討的一個重要教育課題。

一、挖掘生物教材內(nèi)容，構(gòu)建生命觀念

生命觀念是初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的題中之義，具體就是引導(dǎo)學(xué)生，通過對自然界或現(xiàn)實(shí)生活中，各種生命體去進(jìn)行仔細(xì)地觀察，幫助他們對那些抽象的生物學(xué)知識形成深刻認(rèn)知，或者幫助他們深刻理解生命的一些發(fā)展規(guī)律與基本特征。從這個角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)，實(shí)際上就是使他們對生命本質(zhì)形成深刻認(rèn)知。而在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命本質(zhì)期間，必須要建立在他們深刻理解有關(guān)生物基本概念基礎(chǔ)上。或者說，生命觀念的建立，需要以基礎(chǔ)生物知識體系為基本線索。歸納起來，生命觀念主要包括如下三個方面的基本內(nèi)容：生態(tài)觀、進(jìn)化觀與系統(tǒng)觀。只有使初中生對這些生命觀念的內(nèi)涵形成深刻理解，才能使他們對現(xiàn)實(shí)生活中，遇到的各種生命現(xiàn)象或相關(guān)事件形成深刻理解或進(jìn)行深入解讀。因此，在開展初中生物教學(xué)期間，要注意立足于生物課程教材，挖掘其中必要的教學(xué)知識，為初中生呈現(xiàn)形象、生動、直觀的生命世界。

例如，在《人的生殖和發(fā)育》這一課生物知識教學(xué)期間，可以首先利用插圖為初中生展示人類胚胎的具體發(fā)育過程，使他們對新生命孕育的基本過程形成初步認(rèn)知，具體就是通過生殖系統(tǒng)來孕育新的生命。然后，結(jié)合生物教材中的知識，為學(xué)生詳細(xì)的介紹人的生殖，需要經(jīng)歷受精、胚胎形成與發(fā)育、分娩等基本過程，使學(xué)生可以對“我從哪里來的”這一基本生命現(xiàn)象形成深刻認(rèn)知。緊接著，可以利用電教媒體設(shè)備，為地震下一位母親為了保護(hù)自己的孩子，而甘愿用自己的身體遮擋倒塌的房屋，最終自己死亡了但是孩子卻獲救了。通過這一直觀、生動的視頻展示，可以使初中生對生命的價(jià)值形成深刻認(rèn)知，同時(shí)也更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們深刻理解生命，對父母產(chǎn)生感恩之情。通過對生物教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展，不僅可以使學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的基本生物知識，同時(shí)也有利于完善初中生的生命觀念，促進(jìn)他們形成生物核心素養(yǎng)。

二、立足合作探究模式，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)探究是新課程下初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個重要內(nèi)容，是學(xué)生樹立正確“三觀”以及科學(xué)態(tài)度形成的前提條件。離開了探究能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力等也會被束縛。而在培養(yǎng)初中生探究能力期間，采取合作探究模式，通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動，來實(shí)現(xiàn)提升自身探究能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中生物課堂教學(xué)期間，教師需要擺脫傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的模式去高效地理解和獲取生物知識，最終有效地提高學(xué)生的生物綜合能力。

例如，在《人的生殖與發(fā)育》教學(xué)中，為了使學(xué)生可以對胚胎發(fā)育過程方面生物知識形成深刻認(rèn)知，可以采取合作探究模式，針對性為他們提出如下幾個問題：人類的受精卵是如何發(fā)育成胎兒的呢？對胚胎發(fā)育而言，其需要經(jīng)歷多久才能初步形成人類的基本形態(tài)？胎兒發(fā)育到成熟需要經(jīng)歷多長時(shí)間？在為學(xué)生提出這些啟發(fā)性生物思考題之后，可以采用電教媒體設(shè)備，為他們播放以“胚胎完整發(fā)育”為主題的專題視頻，使他們可以帶著上述這些問題去積極觀看和思考。在學(xué)生觀看完這些視頻后，可以組織學(xué)生4人一個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組中對這些生物問題進(jìn)行深入討論和思考，讓他們自由地回答上述的問題。在完成討論之后，可以指導(dǎo)學(xué)生采取自愿回答問題的方式，輪流在課堂上繪制出自己小組歸納、得出的流程圖，配合簡潔的語言表達(dá)方式來回答問題。最后可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納和總結(jié)胚胎的發(fā)育過程。在學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)生生或師生之間的互動溝通，激活全體學(xué)生的活力，有效提升他們的探究能力。

三、開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)理性思維

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是夯實(shí)學(xué)生生物理論知識，輔助他們深入理解與掌握生物規(guī)律和現(xiàn)象的一個重要路徑。與此同時(shí)，相較于常規(guī)生物教學(xué)內(nèi)容，通過生物實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，更有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物知識興趣，促進(jìn)他們理性思維這一生物核心素養(yǎng)形成。因此，在促進(jìn)初中生理性思維形成期間，同樣可以抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，以生物實(shí)驗(yàn)的方式來促進(jìn)初中生深入理解與掌握生物知識以及科學(xué)研究方法。

例如，在《植物細(xì)胞》教學(xué)中，為了可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以首先引導(dǎo)他們思考“能否利用顯微鏡直接觀察一個洋蔥或黃瓜呢？”這一問題，以問題情境設(shè)計(jì)的方式導(dǎo)入本部分生物實(shí)驗(yàn)知識的主題——顯微鏡下實(shí)驗(yàn)材料必須要保持薄而透明。之后生物教師可以開展一次規(guī)范化的生物實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)演示操作中的基本步驟、實(shí)驗(yàn)條件以及注意事項(xiàng)，尤其是要使他們學(xué)會利用顯微鏡對植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，持續(xù)激發(fā)他們的求知和探究興趣。然后可以繼續(xù)指導(dǎo)全體學(xué)生利用洋蔥制作玻片標(biāo)本，并借助顯微鏡對其進(jìn)行仔細(xì)地觀察后，繪制出細(xì)胞圖。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，可以不急于立刻做出結(jié)論，并可以提出“黃瓜表層的果肉細(xì)胞與洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞二者具有何種相同的結(jié)構(gòu)？”這一問題，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們理性思維發(fā)展。

四、結(jié)語

新課程背景下初中生物教學(xué)的一個核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建知識管理體系，以此達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。

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