劉寧

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，各個學科的教學方式發(fā)生了很大的變化，混合式的學習方式扮演起重要的角色。所謂混合式的學習方式就是依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)線上和線下的協(xié)同學習，尤其是近兩年疫情的影響，讓混合式學習方式得到了很大的發(fā)展。小學語文的教學中也很好的利用了這種學習方式，進一步提升了學生的學習效果。因此，為了更好的發(fā)揮混合式學習的優(yōu)勢，本文將對小學語文混合式學習教學設(shè)計轉(zhuǎn)型策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;混合式;教學設(shè)計;轉(zhuǎn)型;策略

前言

互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)與學習進行了深度的融合。在混合式教學的過程中，小學語文的學習起到了意想不到的效果。究其本質(zhì)，混合式學習就是把以往的線下學習的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢充分的結(jié)合起來，把學生的主體作用充分的發(fā)揮出來。這既是一種全新的學習和教育理念，也是一種創(chuàng)造性的學習方式，為未來教育的發(fā)展提供了很好的參考，因此，進行新時代下的小學語文混合式學習教學設(shè)計轉(zhuǎn)型策略探究是非常有必要的[1]。

一、小學語文混合式學習教學設(shè)計轉(zhuǎn)型的重要性

小學語文的混合式學習對于教師和學生來說都是新的突破和嘗試，疫情爆發(fā)加速了混合式學習教學設(shè)計的應(yīng)用進度，對于教師和學生都具有非常積極的作用。一方面混合式的學習教學設(shè)計，讓學生在混合式學習過程中的學習積極性和主動性得到進一步的提升和優(yōu)化，對于語文知識的感知和理解更加的深刻具體，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升，形成良好的語文學習習慣;另一方面語文混合式學習教學設(shè)計的轉(zhuǎn)型對于教師既是考又是促進，無形之中能夠完善教師的教學理念，優(yōu)化教師的教學方式，豐富教師在混合式學習方式下的教學策略，從而為小學語文的教學奠定良好的基礎(chǔ)，有力的保障的學生的語文教學效果。除此之外，小學語文混合式學習教學設(shè)計的轉(zhuǎn)型為其他學科的混合式學習教學設(shè)計提供很好的參考，促進混合式教學在各個學科中的深化應(yīng)用，促進互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)教學的深度融合。

二、小學語文混合式學習教學設(shè)計轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

小學語文混合式學習教學已經(jīng)在語文教學的過程中發(fā)揮出重要的作用，但是在教學的過程中依然存在著一定的不足，在混合式學習教學的內(nèi)容設(shè)計上、情景創(chuàng)設(shè)上、教學方法的選擇上等，需要結(jié)合時代的發(fā)展和學生的需要進行轉(zhuǎn)型，從而創(chuàng)造更加符合要求的混合式教學模式。

三、小學語文混合式學習教學設(shè)計轉(zhuǎn)型的策略

（一）整合學習內(nèi)容，強化學習的連續(xù)性

混合式的學習是基于線上和線下的學習方式相結(jié)合的學習過程，而這需要學生有著很好的自覺性，因此，語文的教學設(shè)計必須以語文學科的教材內(nèi)容設(shè)計為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的身心發(fā)展特征。在豐富教學內(nèi)容的過程中一方面要對教材的單元化的內(nèi)容進行分解和整合，清晰的構(gòu)建起每個單元的學習框架，明確每個單元的學習重點和學習的核心內(nèi)容;另一方面就是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的語文學習資源，融入到每個單元的教學框架之中，充分的考慮到學生的興趣點，增加內(nèi)容的吸引力[2]。

因此，整合學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展混合式學習教學設(shè)計時，要保證線上和線下教學的吻合度。首先是在線上進行教學時，要根據(jù)教學的內(nèi)容合理的劃分學習的任務(wù)表，設(shè)定科學的學習任務(wù)和學習導向，然后讓學生跟著任務(wù)表去完成學習;其次，在線下學習的時候教師就要結(jié)合線上制定的學習任務(wù)表去了解學生的學習狀況，然后在對學生進行個性化的幫助和指導，從而保證了混合式學習的連續(xù)性和整體性。

（二）線上線下結(jié)合，發(fā)揮學生的主體性

混合式學習的教學教師和學生產(chǎn)生了一定的距離，但這種距離反而會幫助部分學生更好的展示自己，因此，在混合式學習教學設(shè)計中要實現(xiàn)學生的主體性教學。

第一是在學習任務(wù)的制定上，對于線上學習而言，每一個學生都有固定的客戶端，因此，教師在布置教學任務(wù)的時候可以根據(jù)學生的個性和學習情況進行針對性的布置，對于學生來說是很好的提高。這種在線上個性化的指引，能夠引導每一個學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而更好的解決自身的問題，實現(xiàn)學習的進步。同時，個性化的指引會讓學生的積極性和主動性越來越強，從而提升學習的效果。

第二是要設(shè)計線上的學習交流。線上學習讓教師和學生之間的交流機會有所增加，特別是對于平時不善于表達的同學來說，線上的學習提供了一個很好的交流平臺。因此，在教學設(shè)計的過程中，教師要設(shè)計發(fā)言的環(huán)節(jié)，比如在學習一首古詩的時候，教師可以讓部分的同學進行朗誦，特別是平時不善于交流和表達的同學，無形之中解放了孩子的口。而且，在交流的過程中教師要引導學生如何去表達，如何去交流，從而發(fā)揮出線上學習的優(yōu)勢。

第三是線下的學生總結(jié)，混合式學習教學的最終目標是學生的學習收獲。因此，教師注重線上線下的結(jié)合，引導學生在線下對線上和線下的教學進行總結(jié)，找出自己在學習中的問題，說出自己在學習中的收獲，讓學生真正的感受到學習的快樂。

（三）營造學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學習情景

在以往的小學語文教學過程中，更多的是借用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)造情景，在混合式學習教學的過程中，我們可以依據(jù)線上線下相結(jié)合的方式營造出更加濃厚的學習氛圍，創(chuàng)造獨特的學習情景。在線上學習教學的時候，教師要充分的利用線上的學習資源，讓學生構(gòu)建起學習情景的框架。然后在線下根據(jù)學生線上所獲得的學習資源，利用多媒體教學設(shè)備，把學生學習的情景具體化，形象化，從而促進學生對于語文知識的理解和認知。

結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展，加上疫情的反復(fù)，混合式學習教學方式將會更多的被應(yīng)用。因此，我們要注重教學設(shè)計的提升，不斷優(yōu)化混合式學習教育的質(zhì)量，為互聯(lián)網(wǎng)時代的教育貢獻更好的策略。

參考文獻：

[1]崔允.如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計[J].北京教育：普教版，2019（02）：11-15.

[2]杜威.杜威全集·中期著作（1899—1924）（第9卷）[M].俞吾金，等譯.上海：華東師范大學出版社，2010：238.