朱素靜

摘要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，漢語為發(fā)展起到橋梁和紐帶的作用。同時，語文亦是我國中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目之一，不僅會影響到學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人生發(fā)展也將起到重要作用。許多語文教師在課堂上只注重書面文字閱讀，常常忽視了有聲朗讀，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，語文學(xué)習(xí)興趣不高。朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式之一，重視朗讀更能幫助學(xué)生把握語感，尤其對于小學(xué)生而言，朗讀絕不容忽視。教師應(yīng)觀察學(xué)生的朗讀情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高朗讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教育;有效措施

朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生能借助朗讀表達(dá)內(nèi)心的情緒感受。基于此，文章對提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

（一）朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文課堂上，有效朗讀更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生正處于記憶的上升時期，記憶力能力極佳.通過對課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生能迅速積累大量優(yōu)美詞匯和經(jīng)典語句，使語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

“讀書有三到——心到、眼到、口到”，讀書之“三到”在朗讀過程中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生在朗讀中思考，在思考中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。小學(xué)中年級的語文課文相對于低年級來說已具備了完整的故事情節(jié)和清晰的邏輯順序，段落之間結(jié)構(gòu)緊密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過朗讀全文，在朗讀中思考故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

（三）朗讀有助于表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情緒感受

關(guān)于朗讀，教師在教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀。一次有感情地朗讀課文，能讓學(xué)生將自己對課文的理解融入其中。此時，朗讀就成了一個帶有感情的有聲表達(dá)方式。深情地朗讀，能將學(xué)生的內(nèi)心情感完整地表達(dá)出來，言語與情緒融為一體。

二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的措施

（一）教學(xué)運(yùn)用范讀

“范讀”其實(shí)就是示范性的閱讀。在小學(xué)語文課堂中，一般都是教師進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，這其實(shí)也是一種朗讀的方法。教師的范讀不僅僅是對自己朗讀技巧的展示，更多的是為了引發(fā)學(xué)生對課本知識內(nèi)容的興趣，從而加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的了解。學(xué)生可以通過老師的范讀，集中注意力，提高自身的思維能力和閱讀能力。

范讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要有三個步驟：（1）閱讀前的范讀。剛開始接觸文章時，學(xué)生對其內(nèi)容十分的陌生，學(xué)習(xí)時較困難。教師的范讀可以幫助學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，讀通句子，掌握生字、生詞的發(fā)音，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語感，為全文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（2）文章內(nèi)容發(fā)展與高潮的范讀。教師在范讀時要注意停頓、重音、速度和語氣。停頓一般是指在朗讀中詞語或語句之間聲音的間隙，它是作者情感的表達(dá)，所以，不管是教師還是學(xué)生，在朗讀的過程中一定要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。重音主要是指對重點(diǎn)詞語朗讀時聲音的加重，教師在范讀時一定要注意對突出作者感情的詞語加重語音朗讀，以便提示學(xué)生重點(diǎn)注意。（3）閱讀后的范讀。了解文章之后再進(jìn)行范讀，不僅可以幫助學(xué)生整理和鞏固課本知識內(nèi)容，還能升華文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）教給學(xué)生朗讀技巧

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師還采用著單一的教學(xué)方式，沒有認(rèn)識到朗讀對于學(xué)生自身的影響，一心只想完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位。目前為止，學(xué)生的朗讀困境重點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）盲目練習(xí)，忽略教材實(shí)際。在語文課堂中，為了能更好的把握文章大意，教師一般都會讓學(xué)生自主朗讀課文。雖然教師的初衷很好，但是學(xué)生沒有一定的朗讀技巧，朗讀文章時表情平淡，不能把握文章的中心思想。（2）隨意訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)際。由于一些小學(xué)學(xué)生從小沒有打下良好的語文基礎(chǔ)，所以在朗讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)添加字詞、遺漏字詞，甚至還讀錯、串行。為了改變這種現(xiàn)象，一些教師也嘗試過許多的方法，但都沒有達(dá)到很好的效果，學(xué)生也只是隨意的練習(xí)，沒有科學(xué)的指導(dǎo)方法。（3）無效訓(xùn)練，忽視技能指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂中，常見的現(xiàn)象就是教師批評學(xué)生朗讀課文沒有感情。面對這種情況，教師并沒有教給學(xué)生朗讀技巧，只是一味的批評、指責(zé)。為了能使學(xué)生更好的掌握朗讀技巧，規(guī)避上述存在的這些問題，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)要求：（1）少評價、多練讀。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一部分，教師要做的就是讓學(xué)生多加練習(xí)，掌握技巧。學(xué)生在朗讀過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師要鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，而不只是一味的批評，打擊學(xué)生的自信心。（2）解文章、讀正確。教師要先為學(xué)生講解課本知識，讓學(xué)生能充分把握作者的思想情感，利用一些朗讀技巧，通過對聲音的把控，讀出作者的思想情感。（3）講技巧、作指導(dǎo)。要想讀好一篇文章，就要利用科學(xué)的方法，把握語言的特點(diǎn)，掌握朗讀的技巧。其主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。所以，教師要教會學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，把握要領(lǐng)。

（三）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理。語文教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸在練習(xí)中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法和技巧。在起初的朗讀訓(xùn)練過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過錄音進(jìn)行跟讀，從而鍛煉學(xué)生的語言能力。其次，要保證學(xué)生的朗讀時間，讓學(xué)生能夠充分了解課本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候，要教會學(xué)生一些朗讀技巧和方法，幫助學(xué)生提高朗讀能力。

三、結(jié)語

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在潛移默化中獲得思想的熏陶。在小學(xué)語文課堂中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生可以通過朗讀拓展思維，豐富想象力，體會作者的情感。同時，還要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在朗讀者尋找知識的樂趣。

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