徐輝

摘要：在英語的學(xué)習(xí)中，英語寫作是學(xué)生運(yùn)用英語這門文字去表達(dá)的一種非常重要的方式，也是學(xué)生是認(rèn)識世界和自我的一個過程，更是學(xué)生運(yùn)用英語去進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個過程。學(xué)生英語寫作水平的高低是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生;英語作文;策略研究

正文：在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的程度也是我們英語教學(xué)的重要組成部分之一，如何讓初中生的英語寫作水平得到提高，是我們應(yīng)該要關(guān)注的問題之一，也是我們目前面臨的重要挑戰(zhàn)。本文主要是筆者在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)所進(jìn)行的一些探究。

一、讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到夯實(shí)

英語寫作水平是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)之一，對于初中生來說，為了提高他們的英語寫作水平，我們應(yīng)該著重于去抓住學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓他們的基礎(chǔ)得到夯實(shí)。下列的舉措是對于夯實(shí)初中學(xué)生英語水平的建議：（1）教師要夯實(shí)單詞基礎(chǔ)，為學(xué)生的英語寫作打下良好的詞匯基礎(chǔ);（2）對于英語的句子，在平時的教學(xué)過程中，教師要多訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行仿寫。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多閱讀，讓學(xué)生的英語知識得到提高。（4）教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累相關(guān)的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級下冊unit1 Dream homes這一課的時候，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，我先是讓學(xué)生們?nèi)ヮA(yù)習(xí)本課的新單詞，并且做到會讀會默，在檢查完學(xué)生的單詞默寫之后，針對于本課的一些重要的短語及句型，如：Around the world、look out、a wooden house、a ladder to get into my house等等，讓學(xué)生根據(jù)這些重要的單詞和短語去擴(kuò)寫句子，讓學(xué)生在運(yùn)用這些短語的過程中了解他們的具體用法，教師抓基礎(chǔ)的這種做法，能夠?yàn)樗麄兊挠⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除了基礎(chǔ)夯實(shí)之外，我們教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生在觀摩別人文章的同時也能夠?yàn)樽约旱膶懽魈峁┮粋€好的范文。通過多閱讀，學(xué)生的視野可以得到擴(kuò)寬，學(xué)生原來的那種寫作思維也會得到擴(kuò)展。在閱讀中積累的一些好的寫作素材，也能夠?yàn)樗麄円院蟮淖魑臅鴮懺鎏砦牟伞?/p>

二、寫作訓(xùn)練的開展要力求多樣化

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的同時，他們的觀察能力、記憶和思維能力以及創(chuàng)新能力都會得到一定程度的提高。為了讓他們的寫作能力得到提高，我們教師可以變枯燥單一的寫作方式為多樣化的寫作方式，也要注意寫作的推入應(yīng)該按照從易到難的方式，在對多樣化的寫作訓(xùn)練中，我們首先需要培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，就是將一個詞或者是短語擴(kuò)寫成句子，然后再去訓(xùn)練學(xué)生的連句成文的能力。最后，我們教師可以給學(xué)生一些話題，讓學(xué)生先審?fù)觐}的情況下，然后去列所需要的一些重要短語和單詞，最后一步就是連詞成句成文。

例如，在我們的平時的教學(xué)過程中，教師可以通過一些簡單的詞匯讓學(xué)生去造句，比如：我們可以讓學(xué)生運(yùn)用when這個時間詞去造句，對于造句的要求就是學(xué)生可以選用一些比較簡單的句子，但是句意要求要通順并且合乎我們的語法要求，通過一段時間的造句訓(xùn)練，學(xué)生對于句子的書寫有了自己的想法，這個時候我們教師可以加強(qiáng)學(xué)生對于完形填空的練習(xí)，讓學(xué)生對于這個語篇有了一定理解的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)上下文的語境選擇出正確的答案，尤其是對于when、but、and、or等表示承接、轉(zhuǎn)折、連接等詞語，讓學(xué)生的寫作能力得到初步的訓(xùn)練。當(dāng)前期的基礎(chǔ)夯實(shí)、訓(xùn)練形式多樣化后，我們教師就可以針對我們的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一些合適的話題，讓他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級上冊unit7 Shopping這一課的時候，這一個話題是學(xué)生比較喜歡的，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了與購物相關(guān)的一些單詞和短語，教師在上課的時候，也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，學(xué)生完全有能力能夠完成這篇作文。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要特別提醒學(xué)生注意一定的結(jié)構(gòu)順序，呈時間順序還是空間順序，所使用的時態(tài)是否審清用對，通過這樣的一種多樣化的訓(xùn)練，相信學(xué)生的英語寫作能力一定會得到大大的提高。

三、對學(xué)生的寫作進(jìn)行優(yōu)化評價

對于學(xué)生的寫作評價，我們也應(yīng)該依照新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生多注重過程性評價，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵下，學(xué)生能夠得到長足的發(fā)展。因此，作為一名英語教師，我們要善于正確的評價學(xué)生，采取能夠從學(xué)生的優(yōu)化角度進(jìn)行評價，這樣的一種評價，能夠讓學(xué)生在教師的評價下，英語寫作水平得到一定的提高，我們在評價的時候，可以從以下的一些方面來實(shí)施評價。（1）教師給予的評語要有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，英語寫作的興趣得到激發(fā);（2）可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行客觀的互評，讓學(xué)生能夠從他人的作文中取長補(bǔ)短;（3）對于不同程度的學(xué)生，我們的作文評語也應(yīng)該是因他們而異的;（4）對于評出的優(yōu)秀作文，要及時的予以展示，讓學(xué)生明確優(yōu)秀的作文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一些評價措施做到了以鼓勵為主，讓學(xué)生的寫作自信心得到了培養(yǎng)，從而讓他們的寫作能力得到了提高。

結(jié)束語：對于初中生來說，他們作文水平的提高并不是短時間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識這塊做到很扎實(shí)，并且對于英語的寫作業(yè)持有一定的興趣。在教師的有序訓(xùn)練下，讓他們的英語寫作水平得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)質(zhì)量提高，提高英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艾娟，《英語寫作策略的研究》，[J]，合肥學(xué)院學(xué)報，2016（09）;

[2]唐芳，《新課程背景下英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)探討》，[J]，上海教育科研，2018（04）.