劉利軍

摘要：書法是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其發(fā)展歷程貫穿于整個中華文化的歷史長河中，論書體就有行、草、隸、篆、楷等，單就楷書這一類則又有顏、歐、柳、趙四大主要代表字體，上述內(nèi)容足以見得書法的魅力之大。但這種魅力不一定能夠吸引住更多的孩子。在日常的教學中，我們很難聽到有孩子希望主動學習書法的想法，也有很多孩子將書法課變成了“放松課”、“游戲課”，孩子對學習書法的興趣并沒有教師所期待的那么高?；诖?，展開對小學生書法學習興趣的培育策略探究。

關鍵詞：小學生;書法;學習興趣;培育

前言：傳統(tǒng)的書法教學以臨摹為主，教學形式單一、枯燥，難以引發(fā)學生的學習興趣，導致學生的課堂參與積極性不高。一橫一豎彰顯漢字魅力，一撇一捺盡顯學者風采，學校要將書法納入校本課程中，由書法功底扎實的教師執(zhí)教，每周固定書法課時間，以挖掘書法文化中的育人價值.對小學生進行正確的價值引領。因此，小學教師需要創(chuàng)新書法教學理念，積極開展豐富多樣的書法主題活動，從而吸引學生的參與熱情，提高書法教學的魅力，使我國優(yōu)秀的書法文化更好地得到傳承和發(fā)揚。

一、運用信息技術，活化書法教學

傳統(tǒng)的書法教學方法單一、枯燥，教學環(huán)境封閉，在一定程度上抑制了小學生學習書法的主動性和積極性。在新的時代背景下，信息技術的發(fā)展給書法教學提供了更加廣闊的空間，使書法教學變得豐富多彩，增強了書法的吸引力。在書法教學中，小學教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些碑帖圖片、名家作品等，讓學生更真切地體會書法原作，引導青少年一代從書法作品中汲取智慧和力量。書法有著悠久的歷史，小學教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索和書法教學相關的歷史人物、歷史事件，讓學生感受書法的發(fā)展史.增強學生的文化底蘊，使學生在潛移默化中被感染、觸動。小學教師可以利用網(wǎng)上書法大家的書寫視頻.向?qū)W生展示書法創(chuàng)作過程，讓學生在觀看視頻的過程中掌握書法的技巧.體會書法的特點，實現(xiàn)書法課堂教學的優(yōu)化。小學教師還可以利用電子白板為學生做示范講解，讓學生能夠更直觀、清楚地觀察到漢字書寫過程中的運筆技巧，從而提升學生的書寫技能，讓學生感受到書法學習的樂趣。師生通過電子白板互動交流，學生相互分享學習經(jīng)驗、書寫技巧和練習心得。這樣就能夠形成濃厚的書法學習氛圍。

二、創(chuàng)設書法氛圍，激發(fā)學生情感共鳴

合適的校園文化氛圍是培養(yǎng)學生書法興趣的重要途徑。首先，要培養(yǎng)小學生對書法的興趣，就要千方百計營造和諧有序的學習氛圍，使學生逐步產(chǎn)生學習書法的興趣。例如，可在校園宣傳欄處張貼趙體書法作品，使學生能在潛移默化中形成對趙體書法重要性的認識，進而不斷提升課堂的參與度。其次，可在教學樓櫥窗中展示有關趙體書法的專家作品，通過生動、直觀的展示使學生產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，學生還可以舉行優(yōu)秀小書法家評比活動，挑選學生的優(yōu)秀作品，并在全校范圍內(nèi)進行展示，使學生的努力得到肯定、個性得到張揚、優(yōu)秀得到表彰，進而在學生中間形成弘揚和普及傳統(tǒng)書法藝術的良好風氣，激發(fā)全體學生的榮譽感，使學生積極投入書法訓練，增強學生練習書法的興趣。

為營造濃厚的校園書法文化氛圍，書法教師要樹立興趣化書法教學的理念，尊重學生的想法，開展有針對性和趣味性的書法教學，不斷培養(yǎng)學生對書法的興趣。小學生大多對書法缺乏理性認識，為了增強學生對書法藝術的理性認知，教師不妨在教學中融入書法名人的事跡，可以用多媒體為學生介紹趙體書法家趙孟瞓的書法藝術生涯，鼓勵學生學習趙孟瞓練習書法時堅韌不拔、持之以恒的精神品質(zhì)。讓學生將這種精神融入日常書法訓練中，提高書法訓練的效果，學生為證明自己要做有毅力的人，亦會堅持練習書法，進而在練習中不斷進步。

三、加強引導，養(yǎng)成良好書寫習慣

在書法課堂教學中，主要以書寫實踐為主，每堂四十分鐘的課里，有二十分鐘用來讓學生進行書寫練習。硬筆書法學習掌握了規(guī)范漢字的書寫規(guī)律和書寫技法，對于文字的書寫有一定的幫助，能夠順利地寫出學習的基本筆畫和字。先讓學生練習一段時間，再讓學生寫書法作業(yè)。經(jīng)過幾節(jié)課練習之后，學生越來越不愛寫，寫字質(zhì)量沒有進步，有的開始亂寫亂畫。開始布置學生寫書法作業(yè)，學生交上來的作業(yè)可謂“慘不忍睹”。盡管這樣，還是要以欣賞的眼光從中尋找閃光點，哪怕再小的閃光點也不能放過，耳畔回蕩一句話：星星之火，可以燎原。教師要及時批改學生交上來的作業(yè)，用學生喜歡的方式與學生交流反饋，讓學生認識到自己的成績，獲得信心，同時也認識到自己的不足，改正缺點，不斷進步。學生喜歡教師給他們打?qū)μ枺徒o學生寫得好的字打?qū)μ?。學生認為對號的大小也不一樣，教師給他們打的大對號比小對號要好，根據(jù)他們能接受的想法，利用大、中、小對號對他們的寫字成績進行評價。作業(yè)有缺點的地方，采用圈出來的辦法，引起學生注意，對比與范字的不同之處，思考，修改。最后，評出四個等級：優(yōu)、良、及、不。不合格等級用問號代替，之所以這樣考慮，是為了保護學生的自尊心，引發(fā)學生的思考，同時激發(fā)學生的上進心。果然，當學生看見這個問號之后，就問：“這個問號是啥意思？”教師可給學生這樣解釋：“這個問號的意思是沒法給等級了，不夠優(yōu)，不夠良，也不夠及，不知道該給你什么等級，你看咋辦？”學生沉思。接著鼓勵學生：“繼續(xù)努力，期待你的下次作業(yè)！”學生說：“好?！苯?jīng)過幾次作業(yè)之后交流反饋之后學生的書寫質(zhì)量明顯提高了，學生的學習態(tài)度明顯改變了，變得認真了，觀察能力逐步提高。為了保持持續(xù)學習興趣，在學期末進行作業(yè)成長總結，展示分析一學期的作業(yè)情況，并記錄到學生的期末總成績當中，讓學生感受自己的成長過程，幫助學生認識到：期末的好成績和平時的良好表現(xiàn)是分不開的，養(yǎng)成平時認真學習的良好習慣。

四、結語

綜上所述，小學開展書法教育是新課程改革發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、增強學生文化底蘊、弘揚傳統(tǒng)文化的需要。書法學習是一個漫長的過程，需要學生具備良好的耐性、堅忍的意志，對書法有持久的興趣。為此，小學書法教師必須不斷探索新的教學方法.增強書法教學的趣味性和實用性.讓越來越多的學生加入書法學習中.以弘揚中華傳統(tǒng)美學精神。

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