劉镕婧

摘要：教育信息化背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計(jì)劃，理解其內(nèi)涵和綱領(lǐng)，根據(jù)其主要的教育內(nèi)容，積極提升自身的信息素養(yǎng)，讓自身的信息化教育能夠符合社會對教師的教育要求，使得教師能夠更好地展開知識教育，著力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息技術(shù)能力;提升策略

一、教育信息化背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的新任務(wù)、新要求

教育信息化既要完成提高教學(xué)、科研、學(xué)生工作、行政管理等各方面效率的目標(biāo)，又要符合職業(yè)院校所具備的特色和現(xiàn)實(shí)需求，這就對教師隊(duì)伍建設(shè)充分適應(yīng)和利用好數(shù)字化校園提出了更高要求。

1、要求適應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)化

教育信息化搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)辦公系統(tǒng)，雖然滿足了當(dāng)前移動辦公和移動學(xué)習(xí)的日益增長的需求，但也對教師隊(duì)伍利用好這一平臺，熟悉掌握平臺的功能和應(yīng)用環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用新的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)提出了新的要求。

2、要求適應(yīng)教學(xué)數(shù)字化

主要包括對教學(xué)資源庫和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的掌握和應(yīng)用。教學(xué)數(shù)字化進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)課堂的授課方式，教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程協(xié)作以及移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式有進(jìn)一步的認(rèn)識，并能運(yùn)用這些功能開展教學(xué)。

3、要求適應(yīng)管理信息化

與傳統(tǒng)不同，教師需要利用數(shù)字平臺完成學(xué)生管理工作，如授課計(jì)劃、教學(xué)日志、成績錄入及學(xué)生信息維護(hù)、課表查詢、考試安排等工作。這些在教學(xué)思維、教學(xué)方式、管理方式上發(fā)生的變革都對教師學(xué)習(xí)和適應(yīng)教育信息化，加強(qiáng)教師自身隊(duì)伍建設(shè)提出了新的考驗(yàn)和新的要求。

二、小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升策略

1、轉(zhuǎn)化教育思想

要想使得自身的信息素養(yǎng)能夠得到科學(xué)化、針對性和穩(wěn)步性的提升，教師首先需要做的就是將自身的信息化教育思想進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，不斷為自身的教育教學(xué)思想注入新的內(nèi)容，讓自身的教育教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，能夠在良好的教育思想指導(dǎo)下，更好地踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計(jì)劃。傳統(tǒng)的信息化教育往往只是簡單地將信息技術(shù)作為教育工具、教育手段，而忽視給予學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會。傳統(tǒng)的信息化教育，往往只是將信息技術(shù)停留在課堂教育教學(xué)中，卻忽視其在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的功能，也忽視其在教育教學(xué)評價(jià)上的功能[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，對信息技術(shù)的應(yīng)用方式提供了多種多樣的可能性，值得學(xué)生仔細(xì)地分析和鑒賞。因此，教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，提升自身的信息素養(yǎng)，就有必要將傳統(tǒng)落后的信息化教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷研習(xí)新的信息化教育行動計(jì)劃，明晰其在應(yīng)用信息技術(shù)要廣泛化、系統(tǒng)化、智能化、創(chuàng)新化和個(gè)性化等多方面的主旨和特點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以主動與同行們進(jìn)行溝通和交流，在這種溝通和交流中，不斷加深自身對信息化教育的理解，不斷優(yōu)化自身的信息化教育思想，使得自身能夠更好地展開對學(xué)生的教育教學(xué)，讓自身的教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，以此為提升自身的信息素養(yǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用數(shù)字教材

教師在備課過程中，要充分利用數(shù)字教材，甄別優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，挖掘課堂潛力，調(diào)動學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動。例如，有教師在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，就運(yùn)用了數(shù)字教材中的微課資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與課堂活動，幫助學(xué)生加深對教學(xué)重點(diǎn)概念的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

借助云平臺和數(shù)字教材，教師通過播放精彩的動畫視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動起來，顯著增強(qiáng)課堂氛圍，提高教學(xué)效率。而且，教師充分利用云平臺和數(shù)字教材的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更形象、更直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。可見，運(yùn)用云平臺和數(shù)字教材，能夠讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，變得更有效率，顯著提升教學(xué)效果。

3、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析

教師利用網(wǎng)閱產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，查找教學(xué)過程中存在的問題，再結(jié)合自己制作的課件內(nèi)容，對數(shù)據(jù)的定量和定性分析，改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方式及手段。

現(xiàn)在，學(xué)校在重要的測試中都堅(jiān)持使用網(wǎng)上閱卷，通過這種形式，幫助教師盡快掌握制卷、試題裁切、網(wǎng)絡(luò)閱卷、數(shù)據(jù)獲取和分析的方法命題教師通過對網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析形成教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，再利用課件展示分析報(bào)告，讓參與教師直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而再對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，反思自身教學(xué)活動，由內(nèi)向外產(chǎn)生教改的主動性。

利用數(shù)據(jù)分析驅(qū)動課堂教學(xué)改革，不僅能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，讓他們找到有利于課堂質(zhì)量提升的技術(shù)和手段，摒棄低效的教學(xué)行為，還能夠改變教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能下的高效課堂，并在新技術(shù)的使用中提高信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

4、創(chuàng)新教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計(jì)劃要求教師不僅僅是簡單的應(yīng)用信息技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的手段，不斷提升自身的信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新性和新鮮感。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的信息化教育教學(xué)手段，讓自身更好地進(jìn)行知識的教育。教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)下的教育形勢對教師創(chuàng)新性的教育要求，不斷提升自身在信息化方面的創(chuàng)新能力，使得自身能夠提升信息化教育教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。如，在展開課堂知識教育時(shí)，教師盡量讓學(xué)生作為課堂的主人，優(yōu)化自身的課堂教育形式，將上課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)室，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)室，自主探索信息化資源，自主應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，了解知識，自學(xué)知識。當(dāng)然，在應(yīng)用這種教育形式展開知識教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證教育資源的充足性，統(tǒng)籌好教育資源。在學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)的過程中，教師則需要做好監(jiān)督和指引工作，依據(jù)學(xué)生具體化的知識學(xué)習(xí)情況，著力展開對學(xué)生的有效性教育，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下優(yōu)化性的教育形式的指導(dǎo)下，更好地應(yīng)用信息技術(shù)，充分地了解借助信息技術(shù)探索知識的渠道，充分地利用信息技術(shù)做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以借助信息技術(shù)，促使教育評價(jià)信息化、知識預(yù)習(xí)信息化、師生溝通信息化，充分地創(chuàng)新信息化教育的方式，讓自身的教育能夠更為出彩。

三、結(jié)語

綜上所述，教育現(xiàn)代化背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，已經(jīng)成為一種必然趨勢?；诖耍W(xué)教師應(yīng)遵循一定的原則，不斷提高自身信息技術(shù)能力，將信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，全面提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉穎.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升的策略研究[J].速讀（下旬），2020（4）：229.

[2]張瑞蘭.探究互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)路徑[J].速讀（中旬），2020（9）：21.