鐘立元

摘要：物理是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的核心學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師除了要進行一些理論性的講解，更要輔以實驗展示、解讀核心知識點，以幫助學(xué)生有機串聯(lián)，推動學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，指引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進步。在初中物理教學(xué)過程中，教師要以有效的教學(xué)互動構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，同時對學(xué)生實施積極評價，拉近師生距離，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的熱情得到更好的釋放。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

當(dāng)前社會正處于創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，物理學(xué)科在提供基本技術(shù)支持，推動技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可替代的價值。從初中階段開始，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，彰顯以生為本的改革需求，更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高中物理高效課堂，這樣可以更好地為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的長遠發(fā)展有效奠基。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)理念滲透不夠全面

很多教師意識到了落實核心素養(yǎng)理念的重要性，但是在具體的實施過程中，存在核心素養(yǎng)理念滲透不夠全面的問題，依然只關(guān)注物理知識、物理技能的講解，雖然會在課堂中展現(xiàn)物理學(xué)科的德育功能、人文特征，但是學(xué)生依然缺乏參與課堂討論、知識探究的自主性，無法深刻、全面理解物理知識，依然處于被動記憶物理知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）無法展示出學(xué)科實踐性、生活化特征

在初中物理教學(xué)活動中，教師只關(guān)注學(xué)生對于物理知識的掌握程度，沒有把物理理論知識和實踐活動融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法結(jié)合實際生活素材、生活情境來理解物理知識，只能夠通過字面意思來理解物理原理、物理概念，缺乏在生活中探尋物理學(xué)科規(guī)律的意識。這無法鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力有待提升。

二、核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)策略

（一）深度解讀教材，優(yōu)化教育內(nèi)容

教師要深度解讀教材知識，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，只有對物理教材內(nèi)容有全面、深刻的認知，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生去探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教材知識屬于教師開展物理教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，因此教師要改變以往直接灌輸教材知識的情況，而是要彈性化、靈活性運用物理教材知識，并且不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識內(nèi)，而是要圍繞初中生的實際物理學(xué)習(xí)需求，合理歸納、總結(jié)物理教材知識，進行適當(dāng)?shù)奶幚砗图庸?，用學(xué)生能夠接受的方式表達出來，這樣才能夠提高物理課堂教學(xué)活動的有效性。同時，在初中物理教材知識中涉及的走向社會、物理在線、家庭實驗室等內(nèi)容比較多，教師要強化對這些物理教材知識的重視，實現(xiàn)物理理論知識和實踐活動的融合，結(jié)合物理教材知識為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會。教師要鼓勵學(xué)生共同參與到物理教材解讀之中，深入探究教材中的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容，對現(xiàn)有物理教材知識進行延伸與拓展，圍繞三維教育目標講解物理知識，讓學(xué)生更為深刻地理解物理知識，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。除此之外，在深度解讀物理教材的時候，教師可以把教材知識用多媒體課件的方式進行歸納與總結(jié)，把抽象、復(fù)雜的物理知識用圖片或視頻的形式展示出來，增強物理教學(xué)活動的趣味化與形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)合作探究

教師要全面落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神、合作精神，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，讓他們感知到探究物理知識的趣味性與快樂，從中獲得更多的提升與感悟。在物理課程標準中提出，需要把學(xué)生終身發(fā)展作為教育目標，因此教師要善于通過探究式教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)定一些層次化、開放性、探究性、趣味性的課堂問題，讓學(xué)生積極探究、動手、猜想、思考，從中找到分析問題、解決問題的技巧，實現(xiàn)新物理知識和舊物理知識的融合，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)定物理課堂教學(xué)模式的時候，一定要圍繞學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃教育課時、教育方案，讓學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，學(xué)會在合作探究中深化對物理知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力與思維探究能力，讓每一個學(xué)生都能夠系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科知識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)會利用物理知識解決實際生活問題，也可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，做到學(xué)以致用、由此及彼。在初中物理課堂教學(xué)改革過程中，教師要讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、教材知識，從中探究物理知識、物理概念的形成規(guī)律，學(xué)會科學(xué)探究物理公式與原理，在實驗數(shù)據(jù)處理與物理數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程中提高知識歸納能力，鍛煉邏輯思維能力。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)認知沖突

教師要解決學(xué)生課堂參與度低的問題，合理構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加深對所學(xué)物理知識的理解和記憶，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建物理教學(xué)情境的時候，教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主探究意識與好奇心，不僅要向?qū)W生提出問題，還要鼓勵他們主動提出問題，實現(xiàn)教和學(xué)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識體系。同時，教師在設(shè)定物理教學(xué)情境的時候，一定要聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)出物理課程的生活化、實踐性特征，實現(xiàn)物理教學(xué)和生活素材的融合。教師不僅要用生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要借助生活素材來引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生利用物理知識解決實際生活問題，進而在實際生活中掌握物理知識形成規(guī)律，這樣可使學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，結(jié)合物理知識為學(xué)生講解一些有關(guān)物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生從中了解物理概念、物理原理、物理知識結(jié)構(gòu)的由來，培養(yǎng)良好的探究意識、科學(xué)精神，提升物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，巧妙的教學(xué)引導(dǎo)可以更好地讓學(xué)生萌生物理學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)立足課堂，為學(xué)生營造有效的探究空間，引領(lǐng)學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)評價幫助學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)過程。這些都能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進物理殿堂。

參考文獻：

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