高依瑩

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念有了較大的改變，思維方式也有了一定變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，寫(xiě)作更是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的。新課程改革大力推行素質(zhì)教育，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的眾多目標(biāo)中，培育學(xué)生的寫(xiě)作能力是其中的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)策略

在小學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課程占據(jù)著比較重要的一部分內(nèi)容。而在小學(xué)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育工作中，寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是重中之重。尤其是在中考和高考的考試中，作文分值就快占據(jù)了總分值的一半。每一次考試完成后，大家的關(guān)注點(diǎn)都在作文命題、材料以及構(gòu)思方向上。作文不是短時(shí)間內(nèi)就可以得到極大提升的內(nèi)容，而是需要在平時(shí)的訓(xùn)練中加以積累和關(guān)注，這也就需要重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作展開(kāi)具體的探討與分析工作。語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用的綜合性考察，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)之一。培育學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量的需要，而且是現(xiàn)階段現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教育的重中之重，因此，該文將結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與拓展展開(kāi)分析。

一、小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生內(nèi)在品性的塑造

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成的初始階段，在這一時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有利于對(duì)其內(nèi)在品行的塑造。語(yǔ)文作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、世界，并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。不斷地對(duì)作文寫(xiě)作進(jìn)行加強(qiáng)，可以使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，在潛移默化中塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

（二）有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升

在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷去學(xué)習(xí)更多的詞匯、句子以及寫(xiě)作素材，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)會(huì)對(duì)字詞、句子以及素材的運(yùn)用，這就會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的欲望

學(xué)生有一定寫(xiě)作欲望時(shí)，寫(xiě)作出來(lái)的作文才是有真情實(shí)感的好文章，才能夠引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在選擇寫(xiě)作題目時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米可炊”的現(xiàn)象。比如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)《最難忘的一件事情》，學(xué)生在平時(shí)的生活中會(huì)遇到很多讓自己難忘的事情，因此在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有素材可寫(xiě)，可能部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不知道如何選擇寫(xiě)作內(nèi)容的情況，這時(shí)教師一定要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的選擇，幫助學(xué)生寫(xiě)出更有意義、有觀點(diǎn)的文章。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容要具有開(kāi)放性

部分教師在作文教學(xué)中過(guò)于模式化，或者要求學(xué)生嚴(yán)格按照自身給定的題材和內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作文缺乏新意，沒(méi)有特色。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想通過(guò)文字的形式自由表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)作內(nèi)容上也不必過(guò)于拘泥教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生圍繞自己在生活中發(fā)生的事情進(jìn)行寫(xiě)作。此外，部分學(xué)生寫(xiě)作的文章在內(nèi)容上較為枯燥單一、缺乏深度，究其根本還是學(xué)生的寫(xiě)作視野不夠開(kāi)闊，閱讀量和社會(huì)實(shí)踐較少。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好對(duì)素材的積累工作，通過(guò)對(duì)生活中的奇聞趣事、瑣碎小事仔細(xì)地進(jìn)行觀察，逐漸形成自身獨(dú)到的想法，之后再通過(guò)作文將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是學(xué)生自身感情和思想的真情流露。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走入生活

只有生活充實(shí)，寫(xiě)出的文章才會(huì)感情細(xì)膩、與眾不同。因此，語(yǔ)文教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，深入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜纭⑸钣懈钊氲牧私?，學(xué)生只有對(duì)生活本身有自身更為獨(dú)特的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，才能創(chuàng)作出更好的文章。教師還可在陽(yáng)光明媚的春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，去野外看看花兒和草兒，藍(lán)天、白云，去感受春天的氣息，之后再安排學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)乎郊游的文章，題目?jī)?nèi)容不限，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)美麗的景象，并在其中獲得了一定的感情體驗(yàn)，因此在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)文思泉涌。

（四）通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

很多小學(xué)生之所以存在著寫(xiě)作困難，還有一個(gè)重要的原因就是小學(xué)生的閱讀量不足，在寫(xiě)作時(shí)頭腦中沒(méi)有更好的寫(xiě)作素材，組織語(yǔ)文故事時(shí)也會(huì)語(yǔ)言匱乏，這種情況對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，教師一定要通過(guò)多種渠道不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，才能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，掌握到更多的詞匯量和作文素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力。在進(jìn)行課外讀物的選擇時(shí)，要為學(xué)生推薦他們感興趣的優(yōu)秀課外讀物，選擇的內(nèi)容還要盡量貼合課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，還要注意對(duì)作文素材的積累，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外閱讀積累本，但積累不是說(shuō)讓學(xué)生將其抄寫(xiě)上就行，而是要對(duì)文字真正理解，并能通過(guò)自己的積累寫(xiě)出類(lèi)似的文字，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

（五）對(duì)作文評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改中，教師對(duì)于學(xué)生作文的批改過(guò)于詳細(xì)，評(píng)語(yǔ)卻只是簡(jiǎn)單的系統(tǒng)性評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)方式本身就存在著一定的弊端，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改正問(wèn)題的能力，因此教師一定要適度進(jìn)行作文批改，要將重點(diǎn)放在評(píng)語(yǔ)上，而不是文章中的錯(cuò)誤地方。學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象時(shí)，可以在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)“文章中存在個(gè)別錯(cuò)別字以及語(yǔ)句不通順的句子，等著你去找到它們并改正哦”，這樣的評(píng)語(yǔ)既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)也不會(huì)讓學(xué)生受到打擊，教師不直接將學(xué)生錯(cuò)誤之處標(biāo)示出來(lái)，而是讓學(xué)生自己對(duì)自己的文章進(jìn)行通讀糾錯(cuò)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析和探究的內(nèi)容來(lái)看，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中寫(xiě)作一直都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)看，有不少教師圍繞小學(xué)作文給學(xué)生做了一系列的教學(xué)努力。但還是不能呈現(xiàn)出一個(gè)滿意的結(jié)果。因此為了更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，還是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作展開(kāi)思考和探索。從上述分析看，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)努力，以此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升，同時(shí)通過(guò)這些內(nèi)容的探究，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育工作質(zhì)量的提升。

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