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      “五位一體”語文校本課程群的實施路徑

      2022-04-22 10:02:46陳萬太
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期
      關(guān)鍵詞:五位一體核心素養(yǎng)

      陳萬太

      摘要:“五位一體”語文校本課程群創(chuàng)新實施路徑,以特色作業(yè)為突破點,以課本劇表演為激發(fā)點,以海量閱讀為支撐點,以經(jīng)典閱讀為提升點,以學子論壇為展示點。五門課程既各有特色、獨立存在。

      關(guān)鍵詞:“五位一體”;校本課程群;核心素養(yǎng)

      山東省濟南實驗初級中學語文教研組從2012年開始了“五位一體”語文校本課程群的實踐探索,旨在將學校語文學科的五門校本課程(特色作業(yè)、課本劇表演、海量閱讀、經(jīng)典閱讀、學子論壇)進行整合架構(gòu),構(gòu)成一個課程群,“五位一體”合力發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)。

      一、創(chuàng)新作業(yè)形式,人人都有特色作業(yè)

      從語文課程的三維目標到語文學科核心素養(yǎng)教學目標,要求語文作業(yè)要立足于學生語言的建構(gòu)與運用,推進學生思維的培養(yǎng)與發(fā)展,提升學生審美的鑒賞與創(chuàng)造,促進學生對文化的理解與傳承。

      通過對“五位一體”語文校本課程的探索,作業(yè)形式進行了以下創(chuàng)新。首先,在研究性作業(yè)中給予專業(yè)化指導(dǎo)。閱讀論文從開題報告到定稿,都有相應(yīng)的方法指導(dǎo);“我的第一本書”的制作涉及序、跋和目錄的設(shè)計,給不同層次的學生設(shè)計了多重欄目選擇,既有簡要介紹式的筆記,又有研究深度式的小文章。在讀書報告展示中,教師引導(dǎo)學生提出有針對性的問題,并提供大量資料、書目,供學生參考。其次,家校聯(lián)合,創(chuàng)新作業(yè)反饋模式。突破以往教師批閱、課堂展示的傳統(tǒng)模式,鼓勵家長參與評價,通過網(wǎng)絡(luò)平臺、校內(nèi)展板等,創(chuàng)新作業(yè)的宣傳范圍進一步擴大。

      隨著作業(yè)開放性的增大,學生的自主選擇權(quán)越來越大,自主參與比例也逐漸增大。學校的語文學科作業(yè)形成了傳統(tǒng)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合,聽、說、讀、寫與實踐探究相互融合的模式。

      二、推進課本劇表演,人人都是主角

      課本劇表演是學生喜聞樂見的閱讀活動形式,它立足于學生對文本的理解,鼓勵學生的個性化解讀,促進學生對文本進行二次創(chuàng)作,有效、有趣、有思維、有參與、有活動,能從多方面提升學生的閱讀能力。我們指導(dǎo)學生演出了《孔子》《論語》《唐雎不辱使命》《傷仲永》等課本劇節(jié)目,受到了學生的熱烈歡迎。

      三、推動海量閱讀,人人都是閱讀者

      提高學生的語文綜合素養(yǎng)沒有捷徑,只有閱讀。我們充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生主動參與閱讀活動,同時為學生營造讀書的氛圍,引導(dǎo)學生進行海量閱讀。(1)明確閱讀的基本量。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確指出,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。(2)擴大閱讀的范圍。主要包括群文閱讀和時文閱讀。(3)構(gòu)建“由點及面、中心輻射四周”的閱讀結(jié)構(gòu)。在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》7 ~ 9年級課內(nèi)名著導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上向外輻射。(4)保證閱讀時間。每星期設(shè)置一節(jié)閱讀課,每星期課外閱讀時間累計達到7個小時。(5)打造閱讀范例。構(gòu)建以課堂為主,課外、校外為輔的“一體兩翼”閱讀框架,形成濟南實驗初級中學特色的閱讀范例。(6)搭建閱讀活動平臺。組織開展讀書沙龍、好書推介、家校共讀、親子共讀、讀書練筆展評、專題演講、讀書知識對抗賽、讀書征文比賽、“最美讀書照片”征集活動。

      四、開展經(jīng)典誦讀,人人都是傳承者

      1.班級個別化探索

      各位語文教師結(jié)合學生實際情況進行了有益的嘗試,開展了形式多樣且趣味性十足的經(jīng)典誦讀活動。例如,利用晨讀和課前誦讀時間開展的“我愛記詩詞”、原創(chuàng)詩歌朗誦會、經(jīng)典詩詞誦讀大賽、國學知識大賽等,這些活動激發(fā)了學生對經(jīng)典詩詞誦讀的興趣。

      2.級部、跨年級和全校經(jīng)典誦讀活動

      在各班探索的基礎(chǔ)上,級部和跨年級間的經(jīng)典誦讀活動陸續(xù)推出。例如,八年級部舉辦的飛花令詩詞大賽;七年級和八年級跨年級共同舉辦的詩詞大賽海選;全校舉行的新年朗誦會,集古詩詞、現(xiàn)代詩歌于一體,融匯吟誦、集體誦讀和個人詩朗誦等形式。

      3.各級別大賽推動激勵

      學校鼓勵學生參加各個級別的誦讀比賽,推動學生從個人到集體、由點到面的全面進步。學生積極參加首屆“國學小名士”活動、“明天杯”詩詞達人賽、“人教杯”經(jīng)典誦讀賽等活動。

      五、開設(shè)學子論壇,人人展示風采

      1.學子論壇成立

      學子論壇源于由來已久的實驗學子讀書分享活動。讀書分享活動大多是學生自由組織,雖然缺乏指導(dǎo),質(zhì)量參差不齊,但是受到了學生的歡迎。鑒于此,語文組教師成立了濟南實驗初級中學學子論壇。

      2.學生自主管理

      學子論壇由學生自發(fā)活動,自我組織策劃。學生自主選舉了學子論壇理事會,并制定了理事會章程。由理事分別負責每期的內(nèi)容規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、組織宣傳、衛(wèi)生保障等,各司其職,共同協(xié)作。

      3.學子論壇成型

      學生的選題范圍逐漸擴大,內(nèi)容越來越豐富,領(lǐng)域從最初的談讀書收獲逐漸涉及政治、歷史、物理、軍事、醫(yī)學、計算機、體育等多個領(lǐng)域。

      “五位一體”語文校本課程群打破了語文校本課程單打獨斗、各自為戰(zhàn)的局面。五門校本課程構(gòu)成一個課程群,形成了一個有機系統(tǒng)。

      參考文獻:

      [1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

      [2]肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗·語文卷[M].北京:教育科學出版社,2007.

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