新環(huán)境下高中信息技術(shù)教學創(chuàng)新思考

王晴

摘要：新課程改革中表明高中信息技術(shù)教學是符合時代發(fā)展需求的新課程，在開展信息技術(shù)教學過程中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，采用新型教學方法和教學模式開展信息技術(shù)教學。為了使高中信息技術(shù)教學水平得到進一步的提升，本文對新環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學進行了探究，對信息技術(shù)教學水平的提升有很大的意義。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境;高中信息技術(shù);創(chuàng)新策略

引言

高中信息技術(shù)課程與其他課程相比占用的課時較少，如何在有限的課時中向?qū)W生傳遞更多的信息技術(shù)知識，是當前高中信息技術(shù)教學所需要思考的問題。在新環(huán)境下，信息技術(shù)對學生以后的發(fā)展影響越來越大，生活中應(yīng)用信息技術(shù)的方面越來越多，因此，為了使信息技術(shù)教學質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)該立足于信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的要求以及學生的年齡特點，開展信息技術(shù)教學的改革措施，創(chuàng)新教學方法，改變教學思維，使信息技術(shù)教學效率越來越高。

一、高中信息技術(shù)教學應(yīng)改變教學理念

新課程改革要求課堂講授應(yīng)該遵循“以人為本”的教學理念，無論是文化課程還是活動課程，都應(yīng)該體現(xiàn)以學生為課堂中心的教學理念，營造出一個良好的教學氛圍，使學生在課堂中能夠激發(fā)興趣，積極參與教師組織的各種學習活動，讓學生在探索中獲得知識，鞏固知識。比如教師在講授《表格信息加工》這節(jié)課時，可以讓學生先自主學習，讓學生自己探究本節(jié)課所要講授的重點和難點。在讓學生進行探究時，可以利用多媒體播方一段與表格信息加工有關(guān)的課程的內(nèi)容，讓學生通過觀看視頻與講解，發(fā)現(xiàn)視頻中存在的錯誤，讓學生幫教師找出錯誤并改正，在進行找錯的過程中，學生與教師發(fā)生了角色互換，調(diào)動了學生的積極性，使更多的學生投入課堂學習中。通過轉(zhuǎn)變教學理念，使學生能夠在信息技術(shù)教學過程中獨立思考、自主學習，成為了課堂的主人，這在很大程度上提高了信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)教學應(yīng)創(chuàng)新教學方法

目前教學過程中有很多教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足授課要求，授課效率比較低，因此，通過創(chuàng)新教學方法，可以提高教學效率，以下幾種方法可以用于高中信息技術(shù)教學過程中，從而使得高中信息技術(shù)教學質(zhì)量得到提升。

（一）小組討論法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

小組討論法是以小組為單位，在課堂中針對教師提出的問題以及課程講授的重點和難點展開討論，指導得出一個正確的結(jié)論的過程。小組討論法的應(yīng)用，使得學生與學生之間的溝通合作越來越好。比如，在講授《數(shù)據(jù)庫的使用》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先進行理論知識的講解，然后向同學們提出一個問題“同學們在使用學校學生成績管理系統(tǒng)時，發(fā)現(xiàn)有什么不足了嗎？那應(yīng)該怎樣改進才能使數(shù)據(jù)庫的使用更加便捷呢？”讓學生真對這一問題展開小組討論，討論完成后，以小組為單位派代表進行回答，在回答的過程中，同學們可以進行思想的碰撞，選出最好的解決方法，這樣不僅使學生之間的溝通變得更加順利，也使得學生鍛煉了獨立思考的能力，使學生在學習過程中看到他人的閃光點，改變自身的不足。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學方法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學，不僅要提升學生的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還要鍛煉學生的信息能力，因此，為了提升學生的信息能力，在信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學方法可以有效提升學生的信息能力，比如當教師在講授《動畫信息加工》有關(guān)的知識時，在講授完成后，老師可以對學生們進行分組，布置小組任務(wù)：利用本節(jié)課所學到的知識，以動畫形式為班級制作一個班級宣傳片，并將每個小組制作成的動畫作品上傳到班級中進行展示，讓學生分享自己的創(chuàng)作過程，讓同學們在完成任務(wù)的過程中鍛煉同學們應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學生對信息技術(shù)學習更加熱愛，使學生能夠積極參與到課堂中來。

三、高中信息技術(shù)教學應(yīng)創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的教學模式不能關(guān)注到班級中的每個學生，每個學生都是獨立的個體，他們都有不同的性格，不同的愛好，在學習過程中，對所學內(nèi)容的需求也是不同的，為了提升高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量，老師可以對教學手段進行革新，在利用傳統(tǒng)教學方式的同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及班級群組等工具，使教學過程中師生互動更多，從而了解到每個學生的需求，提高教學效率，使學生在學習過程中了解到信息技術(shù)的魅力，增加對信息技術(shù)的興趣。比如教師在向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)時，可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對于不同能力的學生布置難度不同的任務(wù)，利用釘釘?shù)溶浖O(jiān)督學生完成作業(yè)，當發(fā)現(xiàn)學生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)困難，可以及時對學生進行輔導，學生上交作業(yè)后，教師還要對學生進行點評，在對學生進行點評時也要采用層次點評方法，使每個學生都能感到成功的樂趣，體會到教師的關(guān)懷，從而更加熱愛信息技術(shù)課程，使學生為今后的信息技術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)教學應(yīng)該創(chuàng)新評價方法

教師對學生的評價對學生影響很大，正確的評價方法可以影響到學生學習的積極性，教師在評價時要選用合適的評價方法，用發(fā)展的眼光看待學生，形成一個多元化的評價體系，這樣才能使學生更加熱愛信息技術(shù)課程。

（一）評價主體要多元化

在進行評價時，可以進行師生互評、學生互評、家長評價等方式進行評價，使得高中信息技術(shù)教學打破傳統(tǒng)的評價方式，不再以教師的話作為圣旨，在開展教學過程中，將學生對課堂的建議以及家長的意見納入評價體系，使得評價的主體更加多元。比如可以建立一個家長群，當同學們做完布置的作業(yè)后，上傳到群里，讓更多的家長和孩子看到他人的長處，對待孩子更加理性，使學生也能認識到自己的不足，努力提升自己。

（二）采用多種評價方法

采用多種評價方法，對學生開展多元化評價。比如開展作品交流展示會、共同書寫個性化評語等多種評價方法。通過應(yīng)用多種評價方法，可以對學生不同方面的能力進行評價，使學生的信息技術(shù)相關(guān)的知識掌握的更加牢固，使信息能力得到提升。比如教師在布置同樣任務(wù)時，在對學生進行評價時要結(jié)合學生的個性以及能力，給學生一個合適恰當?shù)脑u價，使學生感受到教師的官話，從而使學生的學習潛力得到激發(fā)。

（三）合理制定評價標準

高中信息技術(shù)教學與文化知識教學不同，因此，在對學生進行評價時，也應(yīng)該改變評價標準，構(gòu)建一個多元化的評價標準，從多個維度評價學生。比如，在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師可以布置課前預(yù)習的任務(wù)，將學生的預(yù)習結(jié)果納入評價體系中，有些同學雖然能力提升較慢，但是預(yù)習十分認真，可以促進學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。高中教師應(yīng)該根據(jù)課程特點以及學生的性格特征制定評價標準，從而使學生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學是要培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學生掌握信息技術(shù)知識，因此，教師在開展教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合課程的特點，利用多種教學資源，建立多元化評價體系，使學生掌握更多的信息技術(shù)知識。

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