卜曉雪
摘要:家園活動(dòng)的實(shí)施常常難以持久,在少數(shù)家園活動(dòng)中,父母的積極作用較弱,常常是消極的。結(jié)果,造成了部分父母的思想教育理念落后、家園交流不順暢、家庭教育的錯(cuò)位,從而制約了教育的合力。幼兒園和家長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系對(duì)兒童的健康發(fā)展有重要的作用,因此,良好的親子關(guān)系應(yīng)該是一種相互促進(jìn)的互動(dòng)。因此,如何有效地運(yùn)用父母的力量,建立協(xié)作的家園關(guān)系,促使父母改變對(duì)父母的養(yǎng)育觀念,是當(dāng)前擺在我們面前的重要課題。
父母義工聯(lián)、家園協(xié)作、資源庫(kù)、共生發(fā)展陶行知的“社會(huì)是學(xué)校”觀念,是“生命就是教育”的具體體現(xiàn)。他主張,應(yīng)把學(xué)校融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,“以人之力,推動(dòng)學(xué)校之發(fā)展”,并以調(diào)動(dòng)學(xué)校之力,協(xié)助社會(huì)發(fā)展。要充分利用社會(huì)資源,充分利用父母的教育功能,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策,共同構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)合作。
一、組建義工聯(lián),創(chuàng)新合作模式
我園以幼兒發(fā)展為立足點(diǎn),注重發(fā)揮家園合力,定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園,鼓勵(lì)家長(zhǎng)志愿者以“義工”身份參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園事務(wù)的積極性。隨著家長(zhǎng)義工隊(duì)伍的壯大,我們發(fā)現(xiàn),只有建立家長(zhǎng)義工組織,才能讓家長(zhǎng)義工更清楚地了解參與家園活動(dòng)的意義與目標(biāo),才能提升義工組織的凝聚力與行動(dòng)力。由此,我園提出以“家長(zhǎng)義工”這一新型家園合作模式為切入點(diǎn),組建家長(zhǎng)義工聯(lián),促使義工在組織內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化。
我園重點(diǎn)從安全導(dǎo)護(hù)、家長(zhǎng)助教、活動(dòng)幫手、愛(ài)心支持四個(gè)方面組建家長(zhǎng)義工聯(lián),邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工參與幼兒園(班級(jí))的事務(wù)管理,為幼兒的健康安全保駕護(hù)航,為幼兒園的環(huán)境改造出謀劃策,為幼兒園的課程建設(shè)添磚加瓦,在豐富多彩的家園活動(dòng)中共享快樂(lè),共同成長(zhǎng)。與此同時(shí),我園成立了以園長(zhǎng)為核心的家長(zhǎng)義工聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)小組,組織各班教師與家長(zhǎng)推薦一位擅長(zhǎng)管理的家長(zhǎng)代表作為幼兒園義工聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,主要負(fù)責(zé)傳達(dá)幼兒園家長(zhǎng)義工聯(lián)的會(huì)議精神和定期活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求,并將家長(zhǎng)的建議與想法及時(shí)傳遞給幼兒園管理者,有效協(xié)調(diào)幼兒園與家長(zhǎng)義工各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、建立義工制,規(guī)范常態(tài)工作
沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。規(guī)矩即規(guī)章制度。只有建立較為完善的規(guī)章制度,有章可循,照章辦事,才能更好地規(guī)范每位家長(zhǎng)義工的行為,才能保障家園活動(dòng)的順利開(kāi)展,才能促進(jìn)家長(zhǎng)義工聯(lián)的良性發(fā)展。我園認(rèn)識(shí)到建立家長(zhǎng)義工相關(guān)規(guī)章制度的重要性,在不斷實(shí)踐、總結(jié)提升的過(guò)程中,逐步形成了一套較為完善的家長(zhǎng)義工制度體系,主要包括工作管理制度、學(xué)習(xí)研修方案及評(píng)價(jià)反饋體系等。
我園制訂了人性化的義工管理制度,明確家長(zhǎng)義工的職責(zé),提出其參與活動(dòng)的注意事項(xiàng)及要求,并制訂活動(dòng)章程及具體的、可操作的活動(dòng)方案,方便家長(zhǎng)義工清楚地知道自己什么時(shí)候應(yīng)該做什么,設(shè)身處地為家長(zhǎng)義工考慮,盡可能地減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。比如,安全導(dǎo)護(hù)團(tuán)需要家長(zhǎng)義工時(shí)刻繃緊“安全弦”,按時(shí)到崗協(xié)助上學(xué)、放學(xué)時(shí)交通疏導(dǎo),了解各年級(jí)組家長(zhǎng)的來(lái)回路線,維護(hù)幼兒園及周邊治安秩序。
幼兒園家園活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都是思想和智慧聚集、建構(gòu)的過(guò)程,也是家長(zhǎng)義工聯(lián)不斷完善的過(guò)程。家長(zhǎng)義工的教育觀念、指導(dǎo)水平等都在實(shí)踐中不斷發(fā)生改變,需要評(píng)價(jià)者樹(shù)立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀。我園組織報(bào)道員對(duì)家園活動(dòng)及義工事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道,向社會(huì)各界展示我園家長(zhǎng)義工聯(lián)的工作成果,通過(guò)表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)義工、評(píng)選優(yōu)秀家園活動(dòng)等調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性,并發(fā)放證書,感謝家長(zhǎng)義工的奉獻(xiàn)精神,對(duì)家長(zhǎng)義工的付出加以肯定。
三、構(gòu)建資源庫(kù),吸納優(yōu)質(zhì)資源
家長(zhǎng)資源是重要的教育資源。他們自身的職業(yè)、才藝、興趣、特長(zhǎng)、智慧等都是潛在的教育資源,也是幼兒園課程建設(shè)的重要能源,彰顯著獨(dú)特的魅力。我園本著“吸納家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)”的宗旨,動(dòng)員并組織幼兒對(duì)家庭成員展開(kāi)調(diào)查,重點(diǎn)了解家長(zhǎng)的職業(yè)專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)所在,充分挖掘每個(gè)家庭存在的教育資源,不斷梳理、整合家長(zhǎng)資源,形成多樣化的幼兒園人力資源庫(kù),為幼兒園課程游戲化的實(shí)施提供重要保障。
家長(zhǎng)成員來(lái)自各行各業(yè),不乏知識(shí)型的家長(zhǎng),如教師、醫(yī)務(wù)人員、公檢法工作者、技術(shù)人員、設(shè)計(jì)師等,他們是開(kāi)展專業(yè)知識(shí)探究及實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的最佳助教。比如,幼兒園可以和在周邊小學(xué)當(dāng)老師的媽媽合作,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué),熟悉小學(xué)環(huán)境,了解小學(xué)的一日學(xué)習(xí)活動(dòng)安排,從而幫助大班幼兒提前了解小學(xué)生活。幼兒園還可以邀請(qǐng)手藝精湛的木匠、篾匠、繡工等來(lái)園對(duì)年輕教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo),豐富教師的業(yè)余生活;結(jié)合民俗文化,邀請(qǐng)身懷絕技的面包師、廚師、美食愛(ài)好者帶幼兒開(kāi)展生活體驗(yàn),加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。比如,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人王金龍定期來(lái)我園指導(dǎo)教師“燈彩扎藝”的技能,在民俗工作坊中指導(dǎo)幼兒制作舞龍、舞獅、面具等;一位大班幼兒的家長(zhǎng)是中醫(yī),多次帶領(lǐng)幼兒參觀中醫(yī)診所,現(xiàn)場(chǎng)診治、授課,讓幼兒直觀感受針灸、把脈、拔罐等中醫(yī)醫(yī)術(shù)的博大精深。
四、互動(dòng)多樣化,實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!痹谥黝}活動(dòng)“我們的家鄉(xiāng)”中,為了讓幼兒了解“絲綢之鄉(xiāng)”“禽蛋之鄉(xiāng)”“文化之鄉(xiāng)”“建筑之鄉(xiāng)”,教師將視角面向全社會(huì),充分挖掘周邊的社會(huì)資源,開(kāi)展多形式、多渠道、多元化的家園互動(dòng)活動(dòng)。
幼兒了解各行各業(yè)人們的工作及其與生活的關(guān)系,拓寬了眼界,在輕松愉悅的情境中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幼兒園真正成為自由呼吸、自主創(chuàng)造、快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福家園。
結(jié)語(yǔ)
家長(zhǎng)義工以合作者、支持者、實(shí)施者的身份參與幼兒園的各項(xiàng)工作,不斷更新自己的教育觀念,近距離地與幼兒和教師接觸、交流,向幼兒展示不同的自己,提升自身實(shí)踐水平與組織活動(dòng)的能力,體驗(yàn)參與家園活動(dòng)的快樂(lè),提高了家園教育的實(shí)效性。教師在與家長(zhǎng)義工溝通交流的過(guò)程中,提高了自身的溝通能力及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的能力,提升了自己的綜合素養(yǎng),促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)義工聯(lián)的建立,拓寬了家園活動(dòng)的途徑,實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理方式的創(chuàng)新,加強(qiáng)了家庭與幼兒園教育的聯(lián)系,使兩者相互影響、相互促進(jìn),實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、家庭的共生發(fā)展,架起家園有效溝通的橋梁。
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