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      研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施探討

      2022-04-22 16:04:34楊春
      學(xué)習(xí)與科普 2022年15期
      關(guān)鍵詞:提高質(zhì)量高中教育教學(xué)手段

      楊春

      摘要:進(jìn)入新世紀(jì)以來,高中階段的教育方式不再是以往單一的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),而是需要學(xué)生在接受課堂知識(shí)的同時(shí),擁有自我深入研究和探索的學(xué)習(xí)能力。所以,將研究性學(xué)習(xí)融入到高中階段教育是十分必要的,特別是在高中階段數(shù)學(xué)授課中,能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:高中教育;教學(xué)手段;提高質(zhì)量

      引言:

      開展教育改革就是為了克服傳統(tǒng)教育帶來的唯成績論的問題,提高教師的授課質(zhì)量,讓學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展。在高中階段的數(shù)學(xué)教育中,引入研究性教學(xué)的方法,促進(jìn)學(xué)生自我鉆研、自我思考能力的形成,幫助學(xué)生走出以往被動(dòng)式教育所帶來的思想和心理問題,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的思維邏輯能力,將課堂知識(shí)做到活學(xué)活用。

      一、研究性教學(xué)介紹

      研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生按照大學(xué)課題研究的方式,主動(dòng)去收集相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)下學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容,從而解決問題的一種方式。這樣的教育方式,重點(diǎn)在于學(xué)生需要圍繞一個(gè)問題內(nèi)容,主動(dòng)去收集解決問題所需要的知識(shí)信息,理解并擴(kuò)大知識(shí)眼界。通過解決一個(gè)問題,帶動(dòng)自身全面的思維、邏輯、意識(shí)的成長,這也是有別于一般教學(xué)方式的不同之處。

      二、采用研究性教學(xué)的方式

      (一)給予學(xué)生充足的思考空間

      學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)也是如此,老師如果要充分發(fā)揮研究性教學(xué)的作用,首先就要保障學(xué)生能夠擁有充足的研究思考空間,讓學(xué)生在這個(gè)空間里無拘無束的發(fā)散思維,整合獲取到的知識(shí)內(nèi)容[1]。高中階段的數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,轉(zhuǎn)為根據(jù)授課內(nèi)容有意識(shí)地降低講課時(shí)間,留出一定的課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,老師只要將問題拋給學(xué)生,從旁指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的結(jié)論,不畏懼說錯(cuò),這樣就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題的自我解答能力。例如老師在進(jìn)行《基本算法語句》(高二數(shù)學(xué)人教版)的時(shí)候,如果按照以往的教學(xué)方式,老師會(huì)用整堂課的時(shí)間來講解程序的語句內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,導(dǎo)致學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少,如果采用了研究性教學(xué)的方式,老師可以根據(jù)課本內(nèi)容,重點(diǎn)將語句的構(gòu)成方式、邏輯原因進(jìn)行講解,在講解完后,寫出一個(gè)邏輯語句,讓學(xué)生說出其中的邏輯流程和使用的語句的方式,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,同時(shí)老師要掌握各組的討論方向、從旁進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,這樣能有效提高了學(xué)生知識(shí)理解能力。

      (二)給予學(xué)生開放性地思考題目

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容就是解決問題,能夠快速的解決數(shù)學(xué)問題也就成為檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)。老師組織學(xué)生進(jìn)行開放性課題的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生解放思維定式,激發(fā)學(xué)生思維廣度和深度,提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的[2]。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一些開放性的試題,讓學(xué)生進(jìn)行思考,老師在旁邊采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己找出解決答案的路徑,當(dāng)一個(gè)學(xué)生解答出問題后,老師不僅不要終止其他學(xué)生的思考,反而要鼓勵(lì)別的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的解決路徑,讓學(xué)生從不同的思維角度以及不同的思考層面進(jìn)行解答,鼓勵(lì)學(xué)生拋棄以往固有的思維模式,發(fā)掘新的思考點(diǎn)以此來不斷激發(fā)學(xué)生的研究熱情,提高學(xué)生解決問題的能力。例如老師講解《直角與圓的位置關(guān)系》(高二數(shù)學(xué)人教版)的時(shí)候,按照原來的教學(xué)方式,老師為了讓學(xué)生理解直角與圓的位置關(guān)系,會(huì)讓學(xué)生去進(jìn)行大量的試題解答,這樣的方式會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥,產(chǎn)生抵觸心理,如果老師改用研究性教學(xué)的方式,在課堂中放置開放性問題,“當(dāng)知道ABC三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)分別是:A(3,-3),B(5,5),C(7,8),求這三個(gè)點(diǎn)是否在同一條直線上”,這個(gè)題目有著多種解題路徑,老師可以讓學(xué)生從不用角度去解答,并在解答過程中,告訴學(xué)生不同解題方式的優(yōu)缺點(diǎn),這樣就能夠使學(xué)生深刻理解開放思維的好處。

      (三)給予學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境

      學(xué)生所處的環(huán)境是開展研究性教學(xué)成功的基礎(chǔ),好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該多從現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)案例,采用學(xué)生喜聞樂見的方式將之融入到課堂教學(xué)中,這樣就能夠讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到研究的狀態(tài)中,讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的,這樣的方式特別適合用在對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)階段。例如老師要復(fù)習(xí)《隨機(jī)抽樣》(高二數(shù)學(xué)人教版)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師可以將生活中,一些學(xué)生熟悉的廣告融入到教學(xué)題目中,通過這個(gè)方式加深印象,同時(shí)老師可以提出一些生活中沒有注意到的統(tǒng)計(jì)抽樣問題,讓學(xué)生在熟悉的生活情境下,更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)束語

      研究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,是順應(yīng)教育改革的大趨勢,也是體現(xiàn)新時(shí)代教育方式的變革和革新。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科在研究性教學(xué)的助力下,向?qū)W生們展現(xiàn)出不一樣的魅力。老師通過給予學(xué)生自主思考空間、設(shè)置開放性考題、引入日常生活事件,讓學(xué)生逐漸形成自我探究問題結(jié)果的能力,最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]焦永進(jìn).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的途徑[J].2021(2014-6):143-143.

      [2]宿穎慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的策略與方法[J].2021(2016-4):78-79.373052F0-001F-4A35-BEB6-9676B7DFE7F0

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