農(nóng)村初中體育教學中存在的問題與對策

呂佳才

摘要：學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于各種原因，人們對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識程度深淺不一，目前仍處在較低水平的社會意識層次上。農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)

關(guān)鍵詞：問題;對策;存在

學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于各種原因，人們對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識程度深淺不一，目前仍處在較低水平的社會意識層次上。 基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。

一、農(nóng)村學生體育學習方式存在的問題

1.學生主體性缺失

學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用;另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。

2.被動接受

在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。

3.方法機械

生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。

4.過程封閉

過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。

二、農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的原因

1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。

2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關(guān)文件的學習。

3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式;性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強;調(diào)皮的學生，排斥異己等等。

上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。

三、農(nóng)村學生體育學習方式的轉(zhuǎn)變的策略與思考

1.對教師認識上的要求

（1） 提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。作為一名體育教師，要有為人師表、教書育人、盡職盡責、樂于奉獻的精神，同時還要不斷學習新的知識，充實自己的頭腦，使自己成為一名優(yōu)秀的體育教師。

（2）體育教師應(yīng)該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

（3）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.行動層面上的策略

（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎(chǔ)上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。

（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應(yīng)該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。

（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。

（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導(dǎo)的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。

3.因地制宜，對癥下藥

首先，政府要增加體育教育投資，逐步提高體育教師的社會地位和待遇。

其次，教育部門要廣納賢才，不斷為農(nóng)村初級中學配備一定數(shù)量的專職體育教師，為體育教師的業(yè)務(wù)進修提供條件，不斷提高體育的業(yè)務(wù)水平。

最后，完善教師和學生的考核制度，對學生的考核可采用綜合評分的方法，將體育課的成績、體育達標測試的成績、兩操以及課外活動的出勤情況進行綜合評價;對體育教師的考核，主要從政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作成績?nèi)矫孢M行。

4.對學生的要求

（1）提高認識，讓學生真正認識到“身體是革命的本錢”，是未來事業(yè)成功的保證。（2） 提前做好上體育課的準備，換好運動服裝，準時到達上課地點，遵守課堂紀律，集中注意力，積極配合教師。（ 3） 課后積極參加體育鍛煉，多看一些體育競賽和有關(guān)體育知識的書籍、報刊、雜志，培養(yǎng)對體育的濃厚興趣。

總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。對于農(nóng)村中學體育教學面臨的一系列問題，有關(guān)部門要想方設(shè)法給予解決，這對于體育教育的發(fā)展至關(guān)重要。作為農(nóng)村體育工作者，在關(guān)注這一切的同時，更要意識到自己責任的重大，工作中盡職盡責，才有希望培養(yǎng)出身強體健、全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

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