張燕

物質(zhì)水平越高，人民對上好學(xué)的期盼就越強(qiáng)。目前，鄭州市中原區(qū)人民群眾的教育需求已逐步由“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，集團(tuán)化辦學(xué)成為推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置和擴(kuò)容增量的重要途徑。

近年來，互助路小學(xué)教育集團(tuán)圍繞“不一樣的學(xué)校，一樣的精彩”組團(tuán)發(fā)展理念，本著“共生共進(jìn)、共建共贏”的目標(biāo)，以“名校辦新校、強(qiáng)校帶弱?！睘檫\(yùn)作模式，制定實(shí)施方案，研創(chuàng)集團(tuán)文化，追求內(nèi)涵建設(shè)，打造了“三維五聯(lián)三共享六同步”教師專業(yè)發(fā)展共同體?！叭S”，即教育資源、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展;“五聯(lián)”，即聯(lián)研、聯(lián)教、聯(lián)培、聯(lián)評、聯(lián)建;“三共享”，即共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、共享優(yōu)質(zhì)師資隊伍、共享優(yōu)質(zhì)教科研成果;“六同步”即同步教學(xué)教研、同步備課研課、同步師資培訓(xùn)、同步教學(xué)進(jìn)度、同步評價測試、同步質(zhì)量分析。通過互助共生、攜手共進(jìn)、謀發(fā)展、創(chuàng)特色，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教師專業(yè)成長，整體推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、高位發(fā)展，共育中原“品質(zhì)教育”之花。

互助路小學(xué)教育集團(tuán)共有10所學(xué)校，其中，核心校為中原區(qū)互助路小學(xué)，緊密型成員校為互助路小學(xué)北校區(qū)，協(xié)作型成員校為建設(shè)路第三小學(xué)、錦藝小學(xué)、陽光小學(xué)、瀾景小學(xué)等。在集團(tuán)教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建過程中，“五聯(lián)”是重要載體。具體做法如下——

聯(lián)研。集團(tuán)校之間的教研不是簡單做加法，而是基于集團(tuán)內(nèi)各成員校遇到的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組織聯(lián)合式的專題教研，致力于達(dá)成“1+1=N”的教研效果。為此，集團(tuán)開展了多種多樣的學(xué)科專題教研聯(lián)合共享活動，包括：新學(xué)期教研會、期末復(fù)習(xí)教研會、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計研討活動、數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研討活動、整本書閱讀教研活動，等等。聯(lián)合式的專題教研共享，促進(jìn)了校際相互交流、互相學(xué)習(xí)，讓教師的思考更成熟，眼界更開闊、思想更深邃，實(shí)現(xiàn)了深度教研，整體提升了集團(tuán)內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

聯(lián)教。課堂是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；ブ沸W(xué)教育集團(tuán)校采取“同課異構(gòu)”的模式，送教下?！包c(diǎn)”對“點(diǎn)”，分享課堂經(jīng)驗(yàn)。僅2021年，集團(tuán)核心?；ブ沸W(xué)共有語、數(shù)、英、心理4門學(xué)科近20位教師下沉到集團(tuán)內(nèi)各成員校，送教超20節(jié)課，加上集團(tuán)其他成員校的送教，將近40節(jié)課，活動輻射力度大、覆蓋面廣，送課節(jié)數(shù)及參與研討教師人數(shù)多，真正實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，保證了集團(tuán)優(yōu)秀教育資源的共享。同時，借助線上同步課堂以“點(diǎn)”帶“面”，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)輻射。資源共享、信息化助教、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，已經(jīng)越來越多地活躍在日常集團(tuán)教學(xué)中。

聯(lián)培。2021年，集團(tuán)內(nèi)共進(jìn)行了近40次聯(lián)合式教師培訓(xùn)，其中，基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計系列培訓(xùn)3次，青年教師專業(yè)成長系列培訓(xùn)5次，單元整體備課系列培訓(xùn)6次，課題研究及研究性學(xué)習(xí)系列培訓(xùn)4次，各學(xué)科復(fù)習(xí)計劃系列培訓(xùn)4次，語文想象作文專題研討3次，期中測試學(xué)業(yè)質(zhì)量分析研討8次，家庭教育心理沙龍6次。這樣的聯(lián)合式培訓(xùn)，開闊了集團(tuán)內(nèi)教師的理論視野，發(fā)展了他們的專業(yè)技能。

聯(lián)評。在構(gòu)建教師發(fā)展共同體的過程中，集團(tuán)不僅注重聯(lián)合式教研、教學(xué)和培訓(xùn)，也重視學(xué)校評價體系的建設(shè)。集團(tuán)各成員校共享教學(xué)資源，初步嘗試從教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)測、分析評價等方面，立足本校校情及特色，分學(xué)科分工合作完成學(xué)業(yè)水平學(xué)情調(diào)研，集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一質(zhì)量分析;對于學(xué)生和教師的評價和考核同樣基于集團(tuán)內(nèi)容統(tǒng)一商定，再凸顯各學(xué)校特色。

聯(lián)建。集團(tuán)內(nèi)各成員校聯(lián)合開展統(tǒng)一而又各具特色的課程整體規(guī)劃、課程建設(shè)，力求“每所學(xué)校都優(yōu)秀，每所學(xué)校都不同”。如錦江小學(xué)的“錦生華”課程、西悅城一小的“HAPPY課程”、新街坊小學(xué)的“新生活教育PDC項目”課程、西悅城二小的“悅生活”課程、瀾景小學(xué)的“五慧”課程等。集團(tuán)成員校在構(gòu)建課程的過程中生長、融合、創(chuàng)生，在吸收互助教育集團(tuán)優(yōu)秀教育文化的同時，成就更加精彩的自己。