陳代林

摘要：信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用，是以現(xiàn)代化教學(xué)理論為依托，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)為前提，借助多媒體設(shè)備為核心，創(chuàng)新課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。信息技術(shù)背景下互聯(lián)網(wǎng)為初中物理教學(xué)提供了廣闊的豐富課程資源，使信息化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，并以其迅捷性、靈動(dòng)性等特點(diǎn)，受到眾多一線初中物理教師的認(rèn)可和青睞。那么，如何在初中物理教學(xué)中融合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)呢？帶著這個(gè)問題，本文將對(duì)此展開教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);融合應(yīng)用

前言：

初中物理教學(xué)中，教師可依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中融合應(yīng)用信息技術(shù)，使物理知識(shí)的理論性、邏輯性等理科科目特點(diǎn)，依托信息技術(shù)，以靈動(dòng)畫面展示模式和形象生動(dòng)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)形象理解，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。以此，教師可在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)、物理現(xiàn)象展示時(shí)、演示高難度物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，可以取得良好信息技術(shù)融合應(yīng)用效果，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)畫面情境，融合應(yīng)用信息技術(shù)

初中階段的物理教學(xué)，教師可依據(jù)信息技術(shù)的展示功效，創(chuàng)設(shè)多媒體畫面情境，對(duì)物理課堂知識(shí)中新課知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。教師借助融合應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，可使學(xué)生在信息技術(shù)的靈動(dòng)畫面展示課堂中，興趣盎然地透徹理解物理知識(shí)，有效達(dá)成信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，使得初中物理教學(xué)取得意想不到的良好教學(xué)效果[1]。以此，教師可依據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，達(dá)成有效的融合應(yīng)用信息技術(shù)目標(biāo)。

如，以《內(nèi)能和熱量》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“內(nèi)能和熱量”畫面情境，達(dá)成有效的融合應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。教師依據(jù)內(nèi)能和熱量的物理概念知識(shí)理解需要，融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將溫度計(jì)在熱水中和冷水中的畫面呈現(xiàn)出來，并結(jié)合畫面情境使學(xué)生理解“動(dòng)能”和“勢(shì)能”的總和，叫做物體的內(nèi)能。同時(shí)，讓學(xué)生透過畫面情境中呈現(xiàn)出來的熔爐內(nèi)的高溫水、南極冰山一角，使學(xué)生理解“一切物體，在任何情況下都具有內(nèi)能?！薄４送?，教師還可借助畫面展示“如何進(jìn)行改變物體的內(nèi)能”，使學(xué)生通過畫面中的人工鉆木，通過飲料和冰融合，分析內(nèi)能變化的原因。以此完成本節(jié)知識(shí)“內(nèi)能和熱量”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)融合的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)效率的提高做好準(zhǔn)備，促使初中階段的物理教學(xué)活動(dòng)有效發(fā)展。

二、展示物理現(xiàn)象，融合應(yīng)用信息技術(shù)

物理現(xiàn)象是物理學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，大多物理現(xiàn)象需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，再配合文字將其描述出來，這增加了教師的講解難度，同時(shí)給學(xué)生的理解帶來了一定的困擾。信息技術(shù)的融合應(yīng)用，可有效解決這一問題，教師可將需要文字描述的物理現(xiàn)象，應(yīng)用信息技術(shù)畫面呈現(xiàn)功能，將其以音視頻的模式進(jìn)行畫面展示，助力學(xué)生完成對(duì)物理現(xiàn)象的理解，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象展示的過程，理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率[2]。

如，以《磁能生電嗎》教學(xué)為例，教師就可通過融合應(yīng)用信息技術(shù)的模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生借助信息技術(shù)的科學(xué)性展示功效，進(jìn)行“磁能生電嗎”物理現(xiàn)象的觀看，并完成對(duì)“磁能生電嗎”知識(shí)的深度理解。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理現(xiàn)象的展示，使學(xué)生依托信息技術(shù)的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑慮，一邊觀看，一邊進(jìn)行思考，依據(jù)綜合理解探究的形式，達(dá)成對(duì)“磁能生電嗎”物理知識(shí)的透徹理解，并有效的完成物理現(xiàn)象理解方式體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的融合，有助于學(xué)生可以輕松的化解物理學(xué)習(xí)的難題，學(xué)習(xí)效率不斷提升的同時(shí)，使得物理學(xué)習(xí)能力、物理知識(shí)的理解能力全面的得以提高。以此，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)展示物理現(xiàn)象，進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)有效性得以呈現(xiàn)出來，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)，教師進(jìn)行物理現(xiàn)象展示時(shí)，還可依據(jù)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，以提問引導(dǎo)形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生借助問題的思考、分析與解答，物理思維能力得到鍛造并隨之提高，進(jìn)而取得良好學(xué)習(xí)效果。

三、演示高難實(shí)驗(yàn)，融合應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用，教師還可借助其實(shí)現(xiàn)演示物理高難實(shí)驗(yàn)，有效展示信息技術(shù)融合應(yīng)用成效。初中階段的物理學(xué)科教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中融合一些高難度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難獨(dú)立完成，并具有一定危險(xiǎn)性。教師可依據(jù)這些特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的融合，以演示模式完成清晰的實(shí)驗(yàn)演示過程，讓學(xué)生借助觀看演示的內(nèi)容，深入了解和體悟整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

教師可以利用信息技術(shù)手段，將自己的演示實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，也可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣闊性，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示視頻，將物理高難實(shí)驗(yàn)過程內(nèi)容的素材在課堂上進(jìn)行播放，呈現(xiàn)信息技術(shù)融合應(yīng)用成效。如，進(jìn)行《探究電流》這一章的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可針對(duì)電流的危險(xiǎn)性與高難性展示的情況，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行演示。教師通過信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生了解“電流”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。并通過演示過程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，清晰化的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，透徹理解其中蘊(yùn)含的物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。以此，教師依托信息技術(shù)科學(xué)化的展示、以立體式的方式將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程演示，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、科學(xué)和規(guī)范化出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情高漲，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀看積極性提高，并利用實(shí)驗(yàn)過程充分性完成對(duì)整個(gè)“探究電流”知識(shí)的理解，提高物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效達(dá)成信息技術(shù)融合應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用，借助多媒體核心技術(shù)，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為物理教學(xué)拓展廣闊空間，使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有效進(jìn)行，并展示出其迅捷性、靈動(dòng)性特點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)得以高效發(fā)展。以此，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)喜愛，以形象生動(dòng)呈現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。并通過情境創(chuàng)設(shè)、物理現(xiàn)象展示、演示高難度物理實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用模式，達(dá)成信息技術(shù)融合應(yīng)用目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董慧，宋紅枝.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的問題分析及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育參考，2021（09）：49-51.

[2]安永強(qiáng).信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的優(yōu)化整合探討[J].新課程，2021（36）：157.