黃程鵬

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)環(huán)境，仍與城市初中英語教學(xué)環(huán)境間有一定差距。本文先是分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)時存在的“薄弱點”，在了解教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出幾點行之有效的教學(xué)對策，希望能為相關(guān)教育人士帶來參考建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中英語;薄弱點

引言

伴隨初中英語教學(xué)工作的改革發(fā)展，要求初中英語教學(xué)尊重學(xué)生個性，包容學(xué)生差異，全面展現(xiàn)學(xué)生主體地位，營造優(yōu)良情境，為學(xué)生提供自主探索英語等時機(jī)。由此一來，便可進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，全面激活學(xué)生思維。但不可否認(rèn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍存在一些問題，這就需要廣大教師結(jié)合實際教學(xué)活動及經(jīng)驗，分析問題原因，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)空間，致力于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)薄弱點分析

（一）教學(xué)設(shè)備設(shè)施老舊

現(xiàn)階段，個別農(nóng)村中學(xué)缺少信息化教學(xué)場地及設(shè)備，與英語教材相配套的設(shè)施及材料嚴(yán)重不足。同時，仍有一部分初中學(xué)校在堅持著“一教師、一粉筆、一黑板的”課堂教學(xué)局面，這便在一定程度上為順利落實英語教學(xué)活動帶來了不小阻礙。

（二）缺少英語語言環(huán)境

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)“大環(huán)境”，學(xué)生僅能在英語課堂上勉強(qiáng)的用英語表達(dá)幾句。走出課堂，學(xué)生幾乎沒有任何說英語的機(jī)會，這主要是由于農(nóng)村地區(qū)群眾教育水平不高，極度缺少英語語言環(huán)境[1]。

（三）英語教師觀念落后

在一些農(nóng)村初中英語教師眼里看來，即使是新課改形勢發(fā)生一定變化，但“應(yīng)試教育”仍是王道。所以，這些教師更側(cè)重于講解，希望為學(xué)生講透語言、語法和句型等，而在學(xué)習(xí)英語課文時，普遍是要求學(xué)生背誦，無形中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于初中時期的學(xué)生而言，也存在一定“功利”思想，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)，就是為了應(yīng)付中考。此外，英語教師在英語教學(xué)時，關(guān)于聽力教學(xué)比例極小，普遍側(cè)重于理論教學(xué)，提高學(xué)生筆試成績。所以，諸多教師都將大量時間用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷訓(xùn)練、改卷等，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)程。

（四）學(xué)生英語功底薄弱

對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，并不具備扎實的英語功底，并且其小學(xué)所學(xué)的英語，與初中英語有所脫節(jié)?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語課程普遍都是從三年級起步的。但不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)似乎不重視三年級的英語教學(xué)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生未曾筑牢英語根基。在升入初中后，由于學(xué)業(yè)壓力大，英語起步高，存在一定跨度，加重了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼情緒，致使其英語成績難以提升上來。

二、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)薄弱點的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)造良好氛圍，加強(qiáng)熱身導(dǎo)入

在農(nóng)村初中英語課正式開課前，教師可以采用多種方式來集中學(xué)生注意力，從而有效突破傳統(tǒng)英語課堂的枯燥氛圍。如，教書就可以結(jié)合課堂教學(xué)實踐，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些非?！叭肌钡?“Chant”，動員班級內(nèi)的同學(xué)一起唱起來，以此提升課堂氛圍感，為后續(xù)進(jìn)入課堂英語情境奠定基礎(chǔ)。

例如，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣以及英語認(rèn)知能力，展開針對性“Free Talk”，將每一次口語訓(xùn)練時間，都控制在短短的三、四分鐘之內(nèi)。通過這種訓(xùn)練模式，可令學(xué)生大膽表現(xiàn)個人喜好，結(jié)合個人興趣完成口語訓(xùn)練。同時，教師還可以組織學(xué)生自由分組，與組內(nèi)同學(xué)共同對話訓(xùn)練。小組討論的主題可以涉及到個人生活趣事，或者是班級文化活動，以及“我最喜愛的教師”等。通過這些活動訓(xùn)練，都可以在一定程度上增加學(xué)生詞匯量，進(jìn)一步練就其英語語言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合主題內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可立足課堂主題內(nèi)容，全面考慮學(xué)生英語知識積累情況、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，完善英語語言情境。學(xué)生跟著教師腳步進(jìn)入情境之中，對所學(xué)內(nèi)容的興趣油然而生，并逐步掌握更多的短語、句式及詞匯，實現(xiàn)新舊知識間的遷移目標(biāo)，不斷充實個人英語知識結(jié)構(gòu)。

以教學(xué)譯林版 “TV programmes”時，教師就應(yīng)使用多媒體大屏幕，展示各種美國綜藝視頻，以便促使學(xué)生直觀了解美國文化，沉浸在英語語言環(huán)境中，從而主動接觸英語，深入探究音樂。在這種歡愉的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以逐步接觸更多單詞以及句型，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)英語蓄積能量?？傊?，在創(chuàng)設(shè)英語音樂情境后，尤其是融入了一些流行音樂，則可充分調(diào)動學(xué)生能動性，進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，改善英語課堂教學(xué)低效現(xiàn)象[2]。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)英語信心

因?qū)W生英語知識接收能力不一，所以無法保障所有學(xué)生都能對傳統(tǒng)英語課堂保有興趣。這就意味著，需要教師靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以便能為英語課堂賦予別樣的趣味，進(jìn)一步刺激學(xué)生求知欲。所以，英語教師要善于聯(lián)系生活場景，拉近學(xué)生和英語間的距離。在譯林版初中英語教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容都并非是學(xué)生所熟知的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會感到“云里霧里”，甚至有一些學(xué)生完全對其提不起興趣來。在這種狀況下，就需要將學(xué)生接觸過的，或者是產(chǎn)生了強(qiáng)烈情感的生活情境帶入課堂，以此與教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣會為學(xué)生帶來一種親切感。

比如，在教學(xué)譯林版英語“A booklet about life in the future”時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)英語知識，創(chuàng)造“未來清單”，與小組成員展開激情討論，聯(lián)想與討論自己的未來生活，為整個教學(xué)過程加入生活味道，從而打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)時的畏難心理，并增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心 [3]。

（四）強(qiáng)化課后聯(lián)系，扎實教學(xué)效果

若想確保學(xué)生快速掌握每一節(jié)英語課的知識點，就需要增加對所有知識點的應(yīng)用練習(xí)。然而，如果只是通過傳統(tǒng)抄寫作業(yè)練習(xí)鞏固知識點，所取得的成效則不盡人意。為此，教師就應(yīng)靈活選擇作業(yè)題，精心創(chuàng)新作業(yè)題。在布置作業(yè)題時，要保持“難度不等”以及“題型靈活”等原則，以保障學(xué)生看到練習(xí)題后，立即就能整理與歸納課上所學(xué)知識。在一番思索后，給出適當(dāng)答案。同時，還要注重令學(xué)生在測試中收獲成就感，這樣才能增加其日后英語學(xué)習(xí)信心，形成英語學(xué)習(xí)的“良性循環(huán)”。

結(jié)束語

綜上所述，新時期農(nóng)村初中英語教學(xué)困難重重，所以就要求教師堅持啟迪學(xué)生英語思維，通過創(chuàng)新英語教學(xué)手段等方式，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)英語的熱情，養(yǎng)成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)意識及習(xí)慣，一改傳統(tǒng)教學(xué)“無效”局面，真正加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紅麗.新中考背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的對策分析[J].新課程，2021（45）：23.

[2]錢曉紅.任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)模式探討——以Unit 4 Healthy Diet Listening and Speaking為例[J].英語教師，2021，21（17）：92-98.

[3]吳小玲.信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——基于“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（25）：34-36.2A2B4633-3693-4691-A348-272C5E8BF5EF