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      核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂構(gòu)建策略探析

      2022-04-23 22:12:32曾冰
      關(guān)鍵詞:初中地理高效課堂策略

      曾冰

      【摘要】隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,構(gòu)建高效的課堂,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已成為當(dāng)前各學(xué)科共同探討的議題。當(dāng)前,地理與我們的日常生活聯(lián)系越來(lái)越緊密,學(xué)好地理不僅有利于學(xué)生理解地理對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用,而且也有利于學(xué)生在生活中遇到與地理相關(guān)的問(wèn)題時(shí)能夠作出更加合理的決策。因此,在初中階段如何在短短的兩年里通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生在對(duì)地理產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)而更好地掌握地理知識(shí)是初中地理教師的教學(xué)追求。

      【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;策略

      《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)在前言部分明確指出:“地理學(xué)科是基礎(chǔ)教育重要的學(xué)科之一,初中地理教學(xué)要注重構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決生活中地理問(wèn)題的能力。”明確了地理學(xué)科在義務(wù)教育階段中的重要性,同時(shí)也明確了構(gòu)建高效地理課堂的重要意義。當(dāng)前的地理教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,為了追求升學(xué)分?jǐn)?shù),把地理劃分到文科這一版塊,認(rèn)為要想提升地理成績(jī),就要“死記硬背”。因此,在課堂教學(xué)中,教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)記,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高,學(xué)生的“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的地理課堂自然不算是高效課堂。在核心素養(yǎng)背景下,初中的地理教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維,要從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),充分發(fā)揮地理學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理,這樣的課堂才是高效的??偟膩?lái)說(shuō),構(gòu)建地理高效課堂可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行:

      一、巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在地理課堂教學(xué)中要特別注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去探究地理與生活的密切聯(lián)系。”說(shuō)明學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的重要意義。然而,當(dāng)前的地理教學(xué)過(guò)程中,不少地理教師往往忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為地理只不過(guò)是一門高深莫測(cè)的考試學(xué)科,嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要注重提升自己的教學(xué)藝術(shù),通過(guò)多渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去領(lǐng)略地理的“美”。

      例如,為了讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到地理這門學(xué)科不僅是一門“有趣”而且是“有用”的學(xué)科,可以讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)去探索豐富多彩的地理奧秘。如,在講授《高技術(shù)產(chǎn)業(yè)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先,教師要明確編者為什么要把這個(gè)知識(shí)單獨(dú)一個(gè)章節(jié)來(lái)講。這就說(shuō)明高技術(shù)地位的重要性,且說(shuō)明高技術(shù)與工農(nóng)業(yè)的聯(lián)系是比較密切的。那么,高技術(shù)究竟與工農(nóng)業(yè)之間緊密的關(guān)系是怎樣的?我們?cè)谏险n的時(shí)候就可以把這個(gè)當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋規(guī)律的切入點(diǎn)。為此,筆者創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探尋規(guī)律:

      問(wèn)題一:“高技術(shù)分布在哪些地區(qū)?”這是啟發(fā)學(xué)生的第一步,目的是要求學(xué)生能找出高技術(shù)的具體分布地點(diǎn),以便進(jìn)一步探尋其原因。這個(gè)不難,學(xué)生能夠從教材上找到。

      問(wèn)題二:“結(jié)合分布地區(qū)想想為什么高技術(shù)都分布在這些地區(qū)?”這是第二步,學(xué)生也能夠從教材上找到答案。但這樣引導(dǎo)目的是,學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將分布原因放到一個(gè)更廣闊的背景下思考。

      問(wèn)題三:“大家探尋一下高技術(shù)與工業(yè)分布的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題很容易,原因的第一點(diǎn)就是“工業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)”,但后面的問(wèn)題才是關(guān)鍵:為什么要跟工業(yè)有關(guān)聯(lián),那跟農(nóng)業(yè)有關(guān)聯(lián)嗎?為什么?其實(shí),正兒八經(jīng)的回答并不是重點(diǎn),主要是希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系,從而在腦子里構(gòu)建一張知識(shí)網(wǎng),而不是學(xué)過(guò)之后,只懂得零星的地理知識(shí)。

      雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)疑,但是由于巧妙地設(shè)置了問(wèn)題,并且采取了讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容的主動(dòng)性。同時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中滿足了自己的好奇心,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生的參與積極性

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)是初中地理教學(xué)的重要組成部分?!敝赋隽伺囵B(yǎng)學(xué)生探究能力是地理教學(xué)不可或缺的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,為了讓學(xué)生能夠在升考中考出好成績(jī),不少地理教師只注重趕教學(xué)進(jìn)度和刷題,對(duì)情境活動(dòng)的開展能省則省,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力得不到提升。隨著升中考試的改革,學(xué)生的探究能力顯得越來(lái)越重要。因此,高效課堂的構(gòu)建,還要特別注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身參與到探究活動(dòng)中去。只有這樣才能真正提升學(xué)生的探究能力。

      例如,在教學(xué)中圖版七年級(jí)地理上冊(cè)《地球和地球儀》一節(jié)內(nèi)容中,教師可以融合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出“地球公轉(zhuǎn)”的實(shí)時(shí)視頻,使學(xué)生在課堂教學(xué)中更清晰地觀察到地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,不斷增強(qiáng)其空間意識(shí)和直觀感受。這種通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,能夠使抽象的知識(shí)直觀化、形象化,有利于加強(qiáng)地理信息技術(shù)的綜合應(yīng)用,能有效提升學(xué)生參與課堂的積極性。

      三、學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要把地理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生真實(shí)感受到地理知識(shí)在自己身邊所起到的作用,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)他們通過(guò)地理知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力?!笨梢?jiàn),在初中階段學(xué)習(xí)地理學(xué)科的真正目的是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。因此,在初中的地理教學(xué)過(guò)程中,地理教師要把自己的“教”與引導(dǎo)學(xué)生的“用”聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,把所學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用起來(lái),以解決生活中的問(wèn)題。只有這樣的地理教學(xué)才是真正的“實(shí)用地理”,也只有這樣的課堂才是高效的課堂。

      例如,在教學(xué)《氣溫和氣溫的分布》時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活密切相關(guān),同時(shí)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決生活中的問(wèn)題,筆者特別把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)踐小組,要求學(xué)生根據(jù)地圖中的地形、降水等因素來(lái)進(jìn)行分析總結(jié),看看哪個(gè)自主探究小組分析總結(jié)得最好。由于采取學(xué)生自主探究的形式,而且探究?jī)?nèi)容結(jié)合生活實(shí)際,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),各個(gè)小組“各顯神通”,通過(guò)認(rèn)真讀圖甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍、雜志等途徑,搜集和氣溫分布相關(guān)的圖片與知識(shí)點(diǎn),并在課堂上向?qū)W生展示和闡述自己的成果。并且把在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題結(jié)合地圖進(jìn)行分析。課堂上,小組之間進(jìn)行討論探究。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)地理的方法,強(qiáng)化了讀圖能力,并且把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了具體的知識(shí)環(huán)境中去。

      總之,核心素養(yǎng)背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建,必須創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,并通過(guò)巧妙設(shè)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的參與積極性;學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣才能讓初中地理課堂變得高效,才能把教師的“教”與指導(dǎo)學(xué)生的“用”融合起來(lái),從而達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳曉星.淺談初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘,2017(25):292-293.

      [2]夏大莉,董進(jìn)國(guó).課堂教學(xué)中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].新課程研究(上旬刊),2017(10):58-59.

      責(zé)任編輯? 吳華娣

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