脫曉娟

摘要：英語作為高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，針對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量的探討方興未艾。隨著新一輪教育改革的深入，推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新步伐，以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式大放異彩，成為推動(dòng)高中英語課堂轉(zhuǎn)型的強(qiáng)勁動(dòng)力。現(xiàn)結(jié)合英語學(xué)科特性，分析高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用策略展開探討，以期促進(jìn)學(xué)生英語能力的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng)教學(xué)模式;有效應(yīng)用

隨著全球一體化形勢的發(fā)展，英語作為國際通用語言，對(duì)于實(shí)踐型高素質(zhì)人才的需求與日俱增，引發(fā)對(duì)于基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)模式的反思。高中階段作為英語素養(yǎng)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)質(zhì)量更是引發(fā)廣泛關(guān)注，但是在高考重壓之下，高中英語課堂并未擺脫以知識(shí)為導(dǎo)向的刻板教育觀念，機(jī)械的背書以及題海訓(xùn)練仍然占據(jù)主流地位。教學(xué)活動(dòng)存在師生角色定位不夠清晰的問題，成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)深度的重要因素。基于此，立足師生平等對(duì)話，探索教與學(xué)關(guān)系的制衡點(diǎn)是當(dāng)前高中英語改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

1互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂應(yīng)用的意義

互動(dòng)教學(xué)充分彰顯了教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的教育理念，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型具有鮮明的優(yōu)勢。具體而言，其意義價(jià)值體現(xiàn)在以下方面。第一，從教師角度而言，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升職教能力，推動(dòng)學(xué)科的長足發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師陷入模板化的教學(xué)思維，千篇一律的課堂構(gòu)建不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且禁錮了英語學(xué)科應(yīng)有的魅力。而互動(dòng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用能夠打破教師的教學(xué)思維定式，促使教師立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)反饋反思教學(xué)設(shè)計(jì)，加快了教學(xué)的推陳出新，賦予英語課堂以更多的可能性。第二，從學(xué)生角度而言，有助于英語綜合素養(yǎng)的深度發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，或多或少存在一定的思維惰性，學(xué)習(xí)興趣低迷且學(xué)習(xí)效果低下。而在互動(dòng)教學(xué)模式之下，強(qiáng)調(diào)師生之間的合作共進(jìn)與平等對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造了更多表現(xiàn)自我想法的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成穩(wěn)定的現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，通過多維度的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升英語思維的活躍度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問題，解決問題，提升英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

2互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂應(yīng)用的實(shí)踐策略

2.1設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，激發(fā)學(xué)生參與欲望

學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施需要學(xué)生的積極參與。因此，教師設(shè)計(jì)具有吸引力的互動(dòng)話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是高中英語課堂落實(shí)互動(dòng)教學(xué)的第一步。這就需要教師深入的了解學(xué)生興趣以及內(nèi)心需求，以此為著力點(diǎn)為課堂教學(xué)活動(dòng)的開端。以A new start教學(xué)為例，本單元的主題為人與自我之校園生活，較為切合學(xué)生的平時(shí)日常更易于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師充分發(fā)揮教學(xué)主題的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體課件展示高中學(xué)生多姿多彩的在校生活視頻資料，以此激活學(xué)生的內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身經(jīng)歷與感受展開分享與探討，可以是分享對(duì)高中生活的期待，也可以是闡述內(nèi)心困惑，可以是高中學(xué)習(xí)計(jì)劃等。促使學(xué)生在平等和諧的交談對(duì)話中充分整合自身英語知識(shí)以及固有生活經(jīng)驗(yàn)，為深入探究奠定基礎(chǔ)。其次，教師以思維導(dǎo)圖的方式將本單元的教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容展開預(yù)測，以此激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。教師讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容與自己的預(yù)測形成認(rèn)知沖突，構(gòu)建進(jìn)一步深入探究的欲望驅(qū)動(dòng)。以明確的探討主題為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流分享。

2.2以問題為載體，實(shí)現(xiàn)師生平等交流

在素質(zhì)教育視域之下，強(qiáng)調(diào)打造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的高效課堂。激活師生之間的有效互動(dòng)是提升互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)于具備一定知識(shí)儲(chǔ)備，自我意識(shí)日趨完善的高中學(xué)生而言，英語教學(xué)的開展應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探討知識(shí)以及內(nèi)化知識(shí)的過程。基于此，教師以問題為載體，通過巧妙的課堂設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)觀點(diǎn)的空間，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，深化學(xué)生的課堂感知。以 Friends forever教學(xué)為例，以人際關(guān)系與社會(huì)交往為主題，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂語篇，理解論說文的文體特征，課文結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯，提高學(xué)生的思辨能力。首先，教師提出指向性問題，如What is the main idea of the text？ Mark new words and in for their meaning.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，在解決問題的過程中獲得自我感知，教師根據(jù)學(xué)生的自讀反饋展開針對(duì)性指導(dǎo)。其次，教師圍繞網(wǎng)絡(luò)交友這一話題，針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流與探討。如提出問題What questions do you have after reading the text？ What do you think of the online dating？借助問題引導(dǎo)學(xué)生從整體視角理解文本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)其中蘊(yùn)含的語法知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。通過師生之間的交流互動(dòng)尊重學(xué)生的自我理解，打破先入為主的刻板教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維。

2.3組織小組合作，增強(qiáng)生生互動(dòng)探討

學(xué)生之間具有相似的認(rèn)知層次與思維方式，同學(xué)之間的互動(dòng)交流更易于激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。因此，高中英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)探討，增強(qiáng)學(xué)生之間的互賴性，形成多維度的思維碰撞，引發(fā)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式的相互借鑒，讓學(xué)生能夠以他人之長補(bǔ)自己之短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。以 At one with neutral教學(xué)為例，此單元的主題語境是人類與自然的和諧相處。教師采取開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作探討。例如，starting out板塊教學(xué)，此版塊由兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，一是水城威尼斯所面臨的環(huán)境問題及解決方案。二是讓學(xué)生了解自然環(huán)境對(duì)于不同國家人民生活的影響。教師圍繞兩個(gè)話題組織學(xué)生展開探討，促使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際思考人與自然之間的關(guān)系。以家鄉(xiāng)為載體，結(jié)合周圍實(shí)際現(xiàn)象，分析自然環(huán)境對(duì)于自我生活的重要性，探討解決環(huán)境問題的方法。在學(xué)生通過交流探討得出相應(yīng)結(jié)論之后，教師組織學(xué)生用英語闡述探討得出的觀點(diǎn)。既可以促使學(xué)生整合現(xiàn)有英語知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)以英語視角探討身邊事物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語：

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用是順應(yīng)新課改要求的必然趨勢，也是充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的有力舉措，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義。教師應(yīng)創(chuàng)造性的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求靈活的調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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