沈贇　張莉　屈靜

[摘 要] 從以學(xué)歷教育為主到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，再到構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的發(fā)展中，開放教育已經(jīng)成為世界上公認(rèn)的最有效的國民教育形式之一。從美學(xué)視域來研究開放教育蘊(yùn)含的美，不僅能促進(jìn)開放大學(xué)的發(fā)展，而且具有獨(dú)特的價值和意義。在開放教育的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，以美導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)美育人，運(yùn)用美的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容的美，為學(xué)習(xí)者提供完成課程學(xué)習(xí)所需的各種支持與幫助，是吸引學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)興趣的動力，是開放教育教學(xué)創(chuàng)新的最高要求。

[關(guān)鍵詞] 開放教育;美學(xué)視域;導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G724.82[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）13-0145-04

引言

開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，在我國已有四十余年的歷史。然而，筆者在查閱中外文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，從教育審美學(xué)的視域來研究開放教育的成果卻寥寥無幾。因此，研究開放教育蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)，用美學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)美設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)集理論性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、發(fā)展性于一體的開創(chuàng)性工作，具有廣泛的應(yīng)用價值。本研究充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的審美功能，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中以美導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供完成課程學(xué)習(xí)所需的各種支持與幫助，提升學(xué)科課程的內(nèi)在美感價值，吸引學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣，凸顯開放教育的美學(xué)價值。

一、研究開放教育的美具有獨(dú)特的價值

開放大學(xué)的前身——廣播電視大學(xué)（簡稱電大）成立之初，正值我國改革開放的起步階段，那時擁有大學(xué)文憑的人非常少。為了滿足廣大社會青年對大學(xué)文憑的需求，全國電大以“學(xué)歷補(bǔ)償”教育為重點(diǎn)，貫徹“有教無類”“因材施教”的教育思想，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和名師授課相結(jié)合，吸引了大批社會青年進(jìn)入電大學(xué)習(xí)。但那時的電大教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于如何使學(xué)生掌握教材要點(diǎn)，以便考試時獲得高等學(xué)校畢業(yè)應(yīng)修的學(xué)分，順利拿到文憑，雖然使用了電化教育媒體，但也是承襲“應(yīng)試”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，把黑板搬到屏幕上，千篇一律的工作機(jī)器，機(jī)械化的枯燥文字呈現(xiàn)，學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，不少人僅僅是為了獲得時代需要的文憑而學(xué)習(xí)。如今，開放教育在學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并舉，逐步向提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)推進(jìn)的新形勢下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，使開放教育呈現(xiàn)出豐富多彩的美，進(jìn)一步吸引了廣大學(xué)子對這所沒有圍墻的大學(xué)的向往。

從美學(xué)視野來研究開放教育的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，是把美學(xué)中的理論知識運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，把“借美與人”與“創(chuàng)美與人”有機(jī)地統(tǒng)一起來，確立“立美育人”的導(dǎo)學(xué)思路，即按照美的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極挖掘不同學(xué)科內(nèi)容蘊(yùn)含的美，按照形式美的法則呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以愉悅的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以美啟真、以美導(dǎo)善、以美育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美表現(xiàn)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，豐富了開放教育的審美內(nèi)涵，給傳統(tǒng)的寓教于樂增添了新的形式與內(nèi)容，使教育活動因廣泛的互動性和探索性給學(xué)習(xí)者以更強(qiáng)地愉悅性，教育過程的審美化進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。審美感受是審美主體對審美客體的能動反映，是一種人類特有的認(rèn)識[1]。就教學(xué)過程而言，美感是教學(xué)‘信息場中的一種特殊力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著連接、潤滑、協(xié)調(diào)、催化的作用[2]。所以，教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)遵循美的原則和規(guī)律，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的美，并以美的形式呈現(xiàn)，學(xué)生就會感受到知識的美，就會把學(xué)習(xí)看作一種美的享受，進(jìn)而孜孜以求，就會從單純追求一紙文憑的陳舊思想中轉(zhuǎn)向?qū)χR美的探求，從而享受到求知的樂趣、求善的愉悅和求真的幸福，這也是創(chuàng)美導(dǎo)學(xué)的基本思路。

二、遵循美的原則和規(guī)律進(jìn)行開放教育的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，包含著人類不間斷地對美的事物和美的精神的追求。如何讓我們的開放教育更具有吸引力，將開放教育的課堂導(dǎo)學(xué)進(jìn)行審美創(chuàng)造無疑是非常重要的。各專業(yè)課教師應(yīng)充分挖掘各科教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美設(shè)計(jì)和審美創(chuàng)造，運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)的成果營造美的學(xué)習(xí)氛圍，遵循美的形式和規(guī)律呈現(xiàn)學(xué)科知識要點(diǎn)，把開放教育的導(dǎo)學(xué)打造成一個“教學(xué)審美場”，用自己的美學(xué)修養(yǎng)求得教育與審美的高度統(tǒng)一，這就是我們所說的“創(chuàng)美育人”。在本研究的實(shí)施過程中，改變過去以講授重點(diǎn)和難點(diǎn)、注重形成性習(xí)題訓(xùn)練和期末復(fù)習(xí)模擬考試為主的授課方式，把以美導(dǎo)學(xué)貫穿在教學(xué)過程的始終，具體操作可歸結(jié)為以下幾個方面。

（一）開篇導(dǎo)學(xué)展美境

這里的“美境”，既指教師創(chuàng)造的優(yōu)美學(xué)習(xí)意境，又包含學(xué)生實(shí)現(xiàn)求學(xué)目的的愿景。例如，開放教育每個專業(yè)都有“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南”這門課，雖然這門課只有1學(xué)分，但對學(xué)生持續(xù)幾年的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用。如果設(shè)計(jì)好了，能夠促進(jìn)學(xué)生對進(jìn)入開放大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)美感。學(xué)習(xí)美感是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)審美對象潛藏著的美的觀照[3]（P109），也就是學(xué)習(xí)者的情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起的一種和諧關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到步入開放大學(xué)的校門能夠引導(dǎo)他們打開視野，所學(xué)的知識能夠彌補(bǔ)自己知識結(jié)構(gòu)中的缺失，對于個人將來的發(fā)展產(chǎn)生光明的前景時，他們就會按照自己的審美理想去規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的動力便油然而生。怎樣展現(xiàn)開篇之美呢？一是備課時用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個精美的模塊，有些還可以配上和諧的聲音和動態(tài)的圖案，增強(qiáng)視覺美和動感美。二是教師開篇導(dǎo)學(xué)時以美的形象留給學(xué)生第一印象，美的教師形象需要平時從人格、修養(yǎng)、學(xué)識、情趣、語言、風(fēng)度，以及課堂上的非語言行為等方面加強(qiáng)修煉，在授課時展現(xiàn)出自己的動態(tài)美和靜態(tài)美。三是采用“超文本（hypertext）”的方法（非線性網(wǎng)狀鏈接結(jié)構(gòu)的“信息塊”組織的各種信息）進(jìn)行課本知識的拓展延伸和答疑解難，融知識性、趣味性于一體，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要有目的地“點(diǎn)播”，通過多種感官的協(xié)同作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生體驗(yàn)到開放大學(xué)的學(xué)習(xí)就是經(jīng)歷一段美的行程。四是實(shí)施微視頻教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把課程重點(diǎn)內(nèi)容制作成一個個短視頻，集聲音、圖像、文字于一體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充滿樂趣。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42

（二）課程導(dǎo)學(xué)奏美韻

從教育審美學(xué)的角度看，既定教學(xué)內(nèi)容中有著豐富多樣的美，它們是現(xiàn)成的審美對象，能給人各不相同的感受。在教學(xué)中，教師巧妙地利用它們并重新加以審美改造，就會起到特殊的效果，使師生在輕松愉快的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。然而，大學(xué)教材的既定教學(xué)內(nèi)容中大量的還是非美形態(tài)的知識、理論，它們雖有著很高的真理度和巨大的善值，但它們不具備明顯的美的形態(tài)特征，不能直接成為學(xué)生審美感知的對象，只有經(jīng)過教師深入鉆研教材后，發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行獨(dú)特的表現(xiàn)，才能轉(zhuǎn)化為審美形態(tài)的對象[4]。開放教育的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是教師能動的創(chuàng)美活動，是追求教學(xué)過程的審美價值的探索。凡是成功的教學(xué)，實(shí)際上都是教師的審美創(chuàng)造。遵循美的規(guī)律的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是為“以美啟真”服務(wù)的，要做到以美啟真，教師就要通過挖掘美、傳播美、創(chuàng)造美的方式，去建立美的富有情感的導(dǎo)學(xué)形式，以各種審美因素去誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，用學(xué)習(xí)美感調(diào)動學(xué)生求知的心理能力（感知、記憶、思維、想象等），讓學(xué)生在一種審美體驗(yàn)中去掌握知識。筆者常把枯燥乏味的課程內(nèi)容創(chuàng)編成詩歌，以增加課堂“教學(xué)情韻”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《入學(xué)指南》的開篇導(dǎo)學(xué)：“開放教育有指南，學(xué)習(xí)要訣記心間;具備學(xué)歷就注冊，入學(xué)測試基礎(chǔ)鑒。寬進(jìn)嚴(yán)出追求真，有教無類凸顯善;教學(xué)服務(wù)老中青，辦學(xué)空間點(diǎn)到面。課程專業(yè)自己選，學(xué)習(xí)資源名師建;教師授課網(wǎng)上導(dǎo)，信息技術(shù)為手段。自主學(xué)習(xí)需慎獨(dú)，小組討論解疑難;學(xué)習(xí)遇困找老師，網(wǎng)上溝通很方便。形成測試按時做，復(fù)習(xí)考試模擬練;勤奮踏實(shí)坐書齋，學(xué)習(xí)過程重鉆研。助學(xué)軟件有多種，教育技術(shù)要熟嫻;修滿學(xué)分就畢業(yè)，人生道路展新顏?！?/p>

又如講授“教育學(xué)”中《教學(xué)方法》一節(jié)后的課后小結(jié)：“格教探學(xué)求發(fā)展，教育理論常鉆研;教學(xué)有法無定法，基本規(guī)律做指南。教師主導(dǎo)講授法，學(xué)生主體討練觀;讀書指導(dǎo)貫始終，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不可偏。七種方法貴活用，適合學(xué)生是首選;治學(xué)悟道研得術(shù)，創(chuàng)美施教學(xué)生歡。”

教學(xué)情韻是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)水平呈現(xiàn)出來的、可以被學(xué)生體味到的獨(dú)特的神韻和韻致，是教師在教學(xué)過程中的言語、情感、神采、精神、氣勢、志趣、風(fēng)骨等的綜合體現(xiàn)，是教師特有的美學(xué)品格。教學(xué)內(nèi)容一旦融入了情韻，對學(xué)生來說就具有“言已盡而意無窮”的美感。教學(xué)情韻也凸顯出教師的語言文字水平和表達(dá)能力的高低，一個語言文字水平低下的教師，即使有“情”，也難配“韻”。要想自己的教學(xué)具有情韻美，必須廣泛閱讀，博覽群書，努力提高自己的文化品位。

（三）不同學(xué)科美擷英

美無處不在，教師想讓自己的教學(xué)成為學(xué)生的審美對象，就必須善于從教材里感受美、提煉美，進(jìn)而創(chuàng)造教學(xué)美。開放大學(xué)目前開設(shè)了兩百多個專業(yè)（方向），涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、經(jīng)、法等學(xué)科門類。雖然各科內(nèi)容自成體系，但是各科內(nèi)容蘊(yùn)含的美是相互聯(lián)系的。例如，漢語言文學(xué)的音韻美廣泛用于各科便于記憶的歌訣;數(shù)學(xué)之美既與科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）之美緊密相連，又與音樂、舞蹈、書法、繪畫、建筑、雕塑之美“聯(lián)姻”。各科教師在鉆研教材時，要調(diào)動自己的審美經(jīng)驗(yàn)，對教材中蘊(yùn)含的各種美的因素細(xì)心品味，涵泳體察，反復(fù)推敲，“搜盡奇峰打草稿”（清代石濤的美學(xué)觀點(diǎn)），將教材中美的因素融化在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，再賦予真、善的內(nèi)容以優(yōu)美和諧的形式，從而使學(xué)生在情怡性悅、輕松愉快和鮮明別致的學(xué)習(xí)美感中習(xí)得知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、真善美統(tǒng)一，煥發(fā)開放教育的生命活力

真善美是人類一切進(jìn)步活動的根本價值觀，也是社會發(fā)展的巨大潛在動因。在真善美三者之中，美最具魅力，它以愉悅?cè)说纳硇牡莫?dú)特品質(zhì)包含著真（合規(guī)律性）的一面和善（合目的性）的一面[3]（P91）。教育的目的就是將真與善的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育美，使學(xué)生在情的感染與愉悅中，得到真理之美、哲理之美的啟迪，得到美德之善的熏陶。而以美引真、以美揚(yáng)善則是我們進(jìn)行創(chuàng)美教學(xué)研究的重點(diǎn)。開放大學(xué)所開設(shè)的課程門類繁多，分支復(fù)雜，其內(nèi)容的總特點(diǎn)不外乎“真”“善”兩個方面。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)美活動，也是以“真”“善”為前提的。

開放教育的“真”不僅指合于客觀事物規(guī)律、順應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)科知識的“真”，還包括“求真務(wù)實(shí)”的運(yùn)作機(jī)制。在學(xué)歷補(bǔ)償教育時期，雖然有的學(xué)生因一次考試失去了進(jìn)入名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)深造的機(jī)會，但是他們有幸進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，在求真務(wù)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)管下，學(xué)生獲得了真知識，學(xué)到了真本領(lǐng)，拿到了真文憑。根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，“只要有足夠的時間，可以相信所有學(xué)生都能掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”“只要能夠找到幫助每個學(xué)生的方法，那么從理論上說，所有學(xué)生都能學(xué)會掌握”[5]。過去電大規(guī)定學(xué)生的學(xué)籍自注冊起八年有效，就是因?yàn)橛械膶W(xué)生掌握某門學(xué)科的知識需要比別人更多的時間，盡管他們學(xué)習(xí)速度慢，但通過比別人花更多的時間來學(xué)習(xí)依然達(dá)到了畢業(yè)的基本要求。這些人在電大學(xué)到了工作需要的知識，有的還成為某一方面的專家，為國家作出了突出貢獻(xiàn)。這些都體現(xiàn)了開放大學(xué)的求真務(wù)實(shí)?！吧啤笔侨祟惞餐非蠛拖蛲暮诵膬r值觀。開放大學(xué)一直奉行滿足不同發(fā)展水平的人的求學(xué)愿望，貫徹“有教無類”“因材施教”的教育思想，這本身就是一種“善”舉。而教師在教學(xué)美的創(chuàng)造中，都是以真和善為前提的，力爭達(dá)到真善美的統(tǒng)一。狄德羅說：“真、善、美是緊密結(jié)合在一起的。在真或善之上加上某種罕見的、令人注目的情景，真就變成美了，善也就變成美了。”這里講的“罕見的、注目的情景”，強(qiáng)調(diào)的是美的形式。美的事物之所以能引起人們的喜悅，就是由于里面包含了人類的一種最珍貴的特性——實(shí)踐中的自由創(chuàng)造[6]。不同的教師有不同的教學(xué)特色，這就是遵循教育規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的自由創(chuàng)造，這種遵循美的規(guī)律的創(chuàng)造實(shí)踐如果伴隨教師的一生，就不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，尤其是面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的開放大學(xué)的學(xué)生。只要我們的課堂始終讓學(xué)生體驗(yàn)到求真的樂趣，求善的愉悅，知識的美韻，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)的歷程看作是在詩情畫意中穿行，長久保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。創(chuàng)美育人是教師教學(xué)創(chuàng)造性的最高境界，而教師對教學(xué)美的創(chuàng)造則是源于人對美的近乎天性的追求在自己從教職業(yè)生涯中的弘揚(yáng)光大。無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)，任何一堂成功的課，實(shí)際上都是教師的審美創(chuàng)造。從事開放教育的教師，一定要把自己修煉成“創(chuàng)造型”教師，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循美的規(guī)律對所從事的教學(xué)進(jìn)行“自由創(chuàng)造”。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42

結(jié)語

從廣播電視大學(xué)發(fā)展到開放大學(xué)，目的是服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的建設(shè)。在開放教育的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，貫徹以美啟真、以美導(dǎo)善、以美育人的思想，把合規(guī)律性的“真”和合目的性的“善”與追求教育之“美”統(tǒng)一起來，把開放的課堂打造成為“教育審美場”，讓學(xué)生在這個審美場中被教師的人格美、教學(xué)設(shè)計(jì)美、知識呈現(xiàn)美、互動生成美、學(xué)習(xí)環(huán)境美等美的元素所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美感和強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)該是開放大學(xué)教師努力追求的方向。人生追求美，而美則不斷地創(chuàng)造人生，歷史就在這其中不斷地生成，從蒙昧?xí)r代走向高度文明。從事開放教育的教師只有從教育美的創(chuàng)造的角度來研究開放教育，才能讓自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿美的魅力，讓學(xué)生洋溢在一種審美愉悅的學(xué)習(xí)情境中，煥發(fā)開放教育的生命活力。

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[6]劉仲林.跨學(xué)科教育論[M].鄭州：河南教育出版社，1991：110.

Research on the Tutorial Design of Open Education from the Perspective of Aesthetics

SHEN Yuna， ZHANG Lia， QU Jingb

（a. Directly Affiliated College， b. Deans Office， Sichuan Open University， Chengdu，

Sichuan 610073， China）

Abstract： Open education has become one of the most effective forms of national education in the world. Studying the beauty contained in open education from the perspective of aesthetics can not only promote the development of open universities， but also have unique value and significance. In the design of open education， we use the form of beauty to present the beauty of curriculum content and provide learners with all kinds of support and help to complete course learning. It is the driving force to attract students to improve their interest in autonomous learning and the highest requirement for teaching innovation of open education.

Key words： open education; aesthetic perspective; tutorial design

[收稿日期] 2022-01-26

[基金項(xiàng)目] 2018年度四川開放大學(xué)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“遠(yuǎn)程開放教育課堂美學(xué)研究”（KTWLJY2018001Z）

[作者簡介] 沈 贇（1983—），女，四川蓬安人，碩士，四川開放大學(xué)直屬學(xué)院講師，主要從事開放教育理論研究;張 莉（1982—），女，甘肅蘭州人，碩士，四川開放大學(xué)直屬學(xué)院講師，主要從事傳播學(xué)研究;屈 靜（1986—），女，陜西漢中人，碩士，四川開放大學(xué)教務(wù)處講師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42