欒世偉

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對于初中歷史教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生歷史知識的講解，同時還要注重對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握歷史知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的歷史核心素養(yǎng)。情趣教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到歷史課堂中，不僅可以改變學(xué)生以往對歷史學(xué)科的客觀看法，同時還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更加飽滿的態(tài)度投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情趣教學(xué);應(yīng)用策略

為了更好地適應(yīng)新課程改革的實際需求，初中歷史教師在開展實際教學(xué)時，必須要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與個性化情感的養(yǎng)成，以情趣教學(xué)模式為依托，讓學(xué)生可以感受到歷史知識本身的趣味性與實用價值，進(jìn)而取得理想的授課效果。

一、營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生興趣

應(yīng)用情趣教學(xué)，可提升初中生歷史素養(yǎng)，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。而借助情趣教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用首先要創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂范圍中更好地學(xué)習(xí)與掌握歷史知識。由于受到年齡以及生活閱歷等主觀因素的影響，學(xué)生在事物的認(rèn)知、理解能力上還有所欠缺，同時也沒有使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S對歷史事件進(jìn)行思考與探究。在傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的影響，學(xué)生也會逐漸對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。為了切實改善這一現(xiàn)狀，初中歷史教師需要從良好的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)入手，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。比如，"洋務(wù)運動"這一節(jié)，教師可在課前制作關(guān)于洋務(wù)運動的視頻，也可向?qū)W生們展示在洋務(wù)運動時期所產(chǎn)生的一些科技成果，并讓學(xué)生搜集關(guān)于"洋務(wù)運動"的開展背景相關(guān)的資料，在此過程中激發(fā)了初中生的探索欲，進(jìn)而營造出歷史教學(xué)的氣氛，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量;《新文化運動》這一節(jié)，教師就可先介紹新文化運動開展的歷史背景以及所產(chǎn)生的歷史價值，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生出示新文化運動時期出現(xiàn)的一些文學(xué)作品以及文學(xué)主張，繼而再開展歷史教學(xué)，通過營造良好的歷史氛圍，可調(diào)動初中生對歷史的興趣。

二、利用多種模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境

開展情趣教學(xué)，可以提升初中生歷史素養(yǎng)以及歷史教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對各種科學(xué)高效教學(xué)手段的探究，在多元化教學(xué)方法的促使下來創(chuàng)設(shè)生動形象的歷史情境，讓學(xué)生可以自覺投入到其中，提升對歷史的認(rèn)知，提高歷史素養(yǎng)，強(qiáng)化歷史能力。比如，《香港和澳門回歸祖國》這一節(jié)，教師可就香港和澳門回歸的歷史意義與價值這一知識點，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與香港跟澳門回歸的影像資料，再借助投影儀向?qū)W生們播放，讓初中生能直觀的觀察當(dāng)時香港和澳門回歸祖國的盛況，通過聲音以及圖像，讓初中生體會到濃厚的愛國之情以及廣大人民群眾對于祖國統(tǒng)一的殷切期盼，加深初中生對這一歷史知識的印象。除此之外，初中歷史教師還可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么當(dāng)初香港跟澳門會被西方列強(qiáng)所侵占？又為什么現(xiàn)在它們可以重回祖國的懷抱？學(xué)生在經(jīng)過思考之后紛紛回答：因為之前國家弱小，而現(xiàn)在我們的國家日益強(qiáng)大。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對歷史事情進(jìn)行思考與探究的熱情，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而更加主動投入到學(xué)習(xí)中去，為中國民族的偉大復(fù)興為努力讀書。

三、利用角色扮演，深入體會歷史

需要認(rèn)識到，歷史事件本身是真實發(fā)生過的，因此所有的歷史事件中發(fā)生的故事以及出現(xiàn)的人物都曾經(jīng)真實的出現(xiàn)過。因此這也就要求初中歷史教師在開展教學(xué)時，要努力將歷史的真實模樣還原給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)v史事情產(chǎn)生直觀且深刻的認(rèn)知。通常情況下借助信息技術(shù)手段去還原歷史事情是比較常用的手法，但是為了擺脫對信息技術(shù)手段的過渡依賴，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的形式對歷史事件進(jìn)行回顧。比如，在講授"從九一八事變到西安事變"這一課時，歷史教師可將"九一八事變"改編成短劇。讓學(xué)生們在規(guī)定的時間期限內(nèi)，對短劇中場景、劇務(wù)、導(dǎo)演以及故事的歷史脈絡(luò)進(jìn)行整合，學(xué)生們都可參與到短劇中。在條件允許的情況下對學(xué)生們的表演過程進(jìn)行錄制，將錄制好的視頻分享給初中生的家人們以及朋友。在播放時也要進(jìn)行點評，并給予相應(yīng)的肯定，增強(qiáng)初中生們的自信感，使其對歷史事件、以及人物產(chǎn)生濃烈的興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能也可多角度以及多維度進(jìn)行探索。初中生在表演以及刻畫人物時，也可切身感受到歷史人物在當(dāng)時社會背景之下情感變化，可切實感受到歷史的生命以及活力。

結(jié)語

總而言之，初中歷史的教學(xué)模式以及方法，不僅影響著初中生的歷史素養(yǎng)，影響初中歷史教學(xué)效率以及質(zhì)量也會受影響。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好歷史氛圍，調(diào)動初中生的興趣，利用多種模式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過角色扮演，初中生可深入體會歷史，深挖教材內(nèi)容，找出其中隱趣點，豐富師生間的情感，深入學(xué)生內(nèi)心世界，提升初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣語，幫助初中生提升歷史素養(yǎng)，最終提升初中歷史教學(xué)的效率。

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