文本·生活·真情

應潔

文章合為情而作。在我看來，語文課堂只有充滿情感，才是理想的課堂，才是學生們喜歡的課堂。那么，怎么才能使語文課堂教與學有“四情”呢？

首先，對課堂教學能傾情。

傾情于課堂的教師會對學生形成巨大的感染力。教師在課堂傾情投入的主要表現(xiàn)：按時上課，興趣盎然地講課，使課堂節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，并能根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習熱情;教師的語言抑揚頓挫，生動有趣，引人入勝，甚至妙語連珠，通常能激發(fā)學生情感，引起學生共鳴;同時善于運用恰當?shù)氖謩?，豐富的表情以及能溝通心靈的眼神，學生因此而沉浸于情理、情趣相生的教學藝術之中;采用多樣化的教學方式（如討論、談話、辯論、小組合作、競賽等）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動每一個學生的參與熱情。例如在講授《安塞腰鼓》時，除了播放課文的配樂朗誦，老師也隨著配樂進行一段激情昂揚的朗誦，這樣不僅能吸引同學們的注意力，更能感染學生，讓他們感受到安塞腰鼓的魅力。對課堂教學報以傾情的教師在成就學生的同時，也成就了自己。

第二，演繹文本有激情。

一位在課堂上充滿激情的語文教師，其課堂才有一定的高度。著名特級教師竇桂梅說：“教育需要激情，需要教師全身心的投入與無私的奉獻。”筆者認為高效課堂應該是激情課堂，教師要充滿激情。激情課堂就是老師用激情去進行教學，用激情去濡染學生，使學生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛力得以發(fā)揮。

語文教師只有在課堂上激情四射，才有可能獲得富有情趣和魅力的課堂?？v觀名師們講課，哪一個不是激情滿懷、繪聲繪色、娓娓道來？像王君、魏書生等老師，都能把課講得風生水起，富有魅力。

第三，聯(lián)系生活有真情。

學習是為了生活。聯(lián)系學生自己的生活經(jīng)歷，教學時真情流露的教學才是真教學。如：教學散文《背影》時，就讓學生聯(lián)系自己和父親的關系，來解讀朱自清和他父親之間的真情。學生說之真切、悟之深刻，就讓課堂教學擁有了一定的溫度。

第四，激發(fā)學生學習的熱情。

學生一旦對所學科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師要學會散發(fā)自己的人格魅力，激發(fā)學生的學習熱情。可以在反復朗讀中激發(fā)學生學習的熱情。閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時的亮點，恰當、合理地進行評價，激勵學生大膽地抒發(fā)自己的見解，激發(fā)學生學習的熱情。

總之，語文學習是一種特殊的心智活動形式，如果不能投入充足的感情，就無法完成這項活動。所以，只有當人進入狀態(tài)進行的教學，才是真正意義上的語文教學，一個完美的語文課堂是老師能從多方面投入“情”，更好地去調(diào)動學生參與課堂的積極性、好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]《語文教學必須以培養(yǎng)學習情感為先》 龍文教育

[2]《對在高中語文閱讀教學中落實三維目標問題的研究》 王威 《天津師范大學碩士論文》-2014