修辭美在中學(xué)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

陳晨

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒賞詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中的修辭及其帶給作品的美是較為重要的一部分。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，能夠了解修辭，體會(huì)修辭美，并將其應(yīng)用到表達(dá)中，才是學(xué)習(xí)修辭的最終目的。本文就修辭美和詩(shī)詞鑒賞的關(guān)系展開(kāi)深入研究。

【關(guān)鍵詞】修辭美;詩(shī)詞鑒賞;中學(xué)語(yǔ)文

姜夔的《揚(yáng)州慢》是人教版高中語(yǔ)文選修本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分第二單元的推薦作品。本詞作者姜夔路過(guò)揚(yáng)州，目睹戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對(duì)今日山河遭受劫難的哀思。姜夔在詞中運(yùn)用了大量的修辭，通過(guò)多樣的修辭手法和凝練的字句，讓詞更具美感和內(nèi)涵，引起讀者情感的共鳴。

一、對(duì)比

對(duì)比，是一種將有差異的兩者放在一起進(jìn)行對(duì)照比較的手法，其目的是突出差異與變化。作者開(kāi)篇從昔日的揚(yáng)州落筆，“淮左名都，竹西佳處”，簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字勾勒出揚(yáng)州一派繁華的氣象。而放眼今日，眼前的揚(yáng)州，早已沒(méi)有了當(dāng)年春風(fēng)十里的繁華，只有戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后被荒廢的池苑、喬木，寂靜無(wú)言中渲染出一幅荒涼凄清的畫面。這樣的盛與衰的對(duì)比，不動(dòng)聲色地抒發(fā)了作者的感傷情緒，同時(shí)也給讀者帶來(lái)了強(qiáng)烈的心靈沖擊、審美體驗(yàn)。

二、通感

通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫感覺(jué)”。在“我”又見(jiàn)揚(yáng)州城“廢池喬木”的那一刻，最初是視覺(jué)描寫，等到黃昏日落之時(shí)，凄厲的號(hào)角聲入耳，此時(shí)就開(kāi)始由視覺(jué)轉(zhuǎn)移到聽(tīng)覺(jué)，最后再到觸覺(jué)，從衰敗之象轉(zhuǎn)向孤寂之音，最后再轉(zhuǎn)向身體所感受到的外在的寒冷，全面調(diào)動(dòng)自己的感官，由外向內(nèi)展現(xiàn)了作者的悲涼，所見(jiàn)所聽(tīng)所感，最終使作者落進(jìn)了一種落寞與冷清的氛圍里。

三、移情

移情是將人的主觀情感寄托到客觀事物之中，進(jìn)而通過(guò)帶有情感的客觀事物來(lái)表現(xiàn)、襯托主觀情緒。詞中寫道，“廢池喬木，猶厭言兵”，廢池、喬木這樣無(wú)知無(wú)覺(jué)的事物都厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，更何況有思想、有情感的人呢？“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”試想，盡管那橋邊的芍藥花年年盛開(kāi)，也很難有人有心思去欣賞它們的美。由此可見(jiàn)，通過(guò)移情，將無(wú)情的物充滿了人的感情，相對(duì)于直接抒情，增添了幾分朦朧的美感，更能表現(xiàn)出揚(yáng)州城戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的慘淡景象和作者內(nèi)心的傷痛之情。

四、用典

用典是引用古籍中的故事，或詞句，豐富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。在《揚(yáng)州慢》中，姜夔大量地化用了杜牧的詩(shī)句，增添了詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。比如，“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”化用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”（杜牧《贈(zèng)別二首·其一》）;“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”化用“娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初”（杜牧贈(zèng)別二首·其一））。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞中，作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)修辭中的規(guī)律。在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上加以練習(xí)，最終一定能夠?qū)⑿揶o美靈活地運(yùn)用到書面和口頭表達(dá)中。

參考文獻(xiàn)：

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