以傳統(tǒng)文化為引導構建小學數(shù)學趣味課堂的策略探究

遲亞玲

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，對小學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，引起了人們的高度重視，小學數(shù)學知識具有嚴謹性、邏輯性等特點，有效的學習可以促使學生的邏輯思維能力得到提高，從而推動他們各方面能力的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學模式過于刻板、單一，已經(jīng)無法滿足學生的這種需求，這就要求小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生的全面發(fā)展。而我國傳統(tǒng)文化流傳至今，具有深厚的內(nèi)涵，在數(shù)學課堂中進行有效應用，不僅可以豐富數(shù)學的教學內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為引導，促進小學數(shù)學趣味課堂的構建，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 趣味課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.017

傳統(tǒng)文化是我國古代人民偉大智慧的結晶，但隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，很多西方文化涌入我國，部分優(yōu)秀文化消失在歷史的長河中，很多學生甚至對傳統(tǒng)文化知識不了解，如何在現(xiàn)代教育中有效滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為廣大教育工作者重點關注的課題。構建數(shù)學趣味課堂符合小學生的學習特點，小學生缺乏自我管控能力，并且很難長時間集中注意力。因此，教師需要明確自身引導者的身份，引導學生在數(shù)學課堂中對我國傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識進行探索，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)趣味數(shù)學課堂的構建。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學課堂的意義

1.豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容

我國的數(shù)學文化源遠流長，在小學數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化知識能夠使教學內(nèi)容更加豐富。小學數(shù)學教學比較重視學生對數(shù)學知識的應用，同時學生也需要對數(shù)學概念和數(shù)學公式進行記憶。但若只是在課堂上單一講解數(shù)學知識，學生必然會感覺到無聊，而融入傳統(tǒng)文化則可以激發(fā)學生的求知欲，并通過課堂數(shù)學拓展自身的知識視野。另外，傳統(tǒng)文化與德育之間存在密切關聯(lián)，這也是加強各學科之間聯(lián)系的有效途徑。

2.激發(fā)學生參與課堂的積極性

小學生生性活潑好動，在課堂上很難長時間集中注意力進行學習，如此便無法確保他們可以取得理想的學習效果。因此，教師會采取一些方法來吸引學生的注意，很多教師會利用多媒體來調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，但這只是一種教學手段，無法完全引起學生的關注。教師需要通過多媒體為學生展示一些他們沒有接觸過的新奇內(nèi)容，教師便可以將傳統(tǒng)文化知識引入到數(shù)學課堂教學中，并利用多媒體技術展示出來，如古代習俗、數(shù)學歷史故事等，以此來調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，進而使學生的邏輯思維能力和數(shù)學學習水平得到一定的提高。

3.讓學生體會到數(shù)學的魅力

我國傳統(tǒng)文化中豐富多樣的圖形符號是中華文化的特色之一，由此可見我國傳統(tǒng)文化蘊含著巨大的魅力。學生在認識各種圖形的過程中，也可以對我國各時期人們不同的生活狀態(tài)進行了解，同時進一步感受傳統(tǒng)文化的美。因此，小學數(shù)學教師在課堂中需要有意識地融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在學習數(shù)學知識的同時加強其對傳統(tǒng)文化的認知，體會數(shù)學和傳統(tǒng)文化的魅力。

二、利用傳統(tǒng)文化構建小學數(shù)學趣味課堂的策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)滲透，激發(fā)學生的求知欲

創(chuàng)設教學情境是構建小學數(shù)學趣味課堂的重要手段，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設相關的情境，引導學生將掌握的知識應用于現(xiàn)實中，激發(fā)學生對新知識的求知欲，使學生可以高度集中注意力進行學習。將傳統(tǒng)文化滲入到課堂導入環(huán)節(jié)，可以從以下兩點入手：

一是導入我國古代數(shù)學家的趣味故事，例如在對“乘法”的相關知識進行講解時，在正式的課堂教學開始之前，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)為學生講述我國南宋時期的數(shù)學家——楊輝與九宮圖的故事。楊輝在普及數(shù)學算法的過程中也在不斷優(yōu)化乘法，進而引出本堂課的教學內(nèi)容。這個故事可以讓學生對之前所學的加減法進行鞏固，同時還可以對我國南宋時期的社會有所了解，并明確楊輝一直在堅持普及數(shù)學算法的原因，即南宋時期的手工業(yè)和商業(yè)正在快速發(fā)展。

二是對我國傳統(tǒng)文化進行介紹，例如，在對“對稱”的相關知識進行講解時，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)為學生介紹我國傳統(tǒng)的剪紙文化，剪紙是我國傳統(tǒng)文化的重要組成，體現(xiàn)了對稱圖形的概念。教師可以提前準備好剪刀、彩紙等材料，讓學生在新課開始前親自動手剪紙，在此過程中既可以通過剪紙對圖形對稱的概念進行初步認識，還可以激發(fā)他們對新知識的求知欲，同時也是為他們將來的學習做準備。

2.利用教材已有內(nèi)容，對學生進行文化熏陶

教材是開展學科教學的基礎，小學數(shù)學教學也離不開教材，并且現(xiàn)階段的數(shù)學教材中也涉及了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如例題或課后練習題中便有對我國傳統(tǒng)文化的介紹。教材是學生最多接觸也是最常使用的學習資源，同時也是學生獲取知識的主要途徑，學生可以根據(jù)自身需求隨時在教材上尋找相應的知識。

例如，在對“小數(shù)的意義”這一章節(jié)的內(nèi)容進行講解時，便可以向?qū)W生講解此概念是我國古代數(shù)學家劉徽首次提出的，之后小數(shù)概念正式被數(shù)學家朱世杰提出，并一直使用到現(xiàn)在。由此能夠發(fā)現(xiàn)，我國古代數(shù)學家的傲人智慧以及堅持不懈的探究精神，引導學生對我國數(shù)學文化歷史進行了解，激發(fā)學生的民族自豪感。再例如，在對“乘法”的相關知識進行講解時，教師可以給出一道例題：六個女生在頂碗，每個人頭上應頂四個碗，六個人一共應頂幾個碗;現(xiàn)在她們各自頂了兩個碗，一個人還應再頂幾個碗，六個人一共還要頂幾個碗。這時教師可以向?qū)W生介紹我國“頂碗”的民族習俗，讓學生在學習乘法的過程中了解這個民族習俗。通過這種方式不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還使原本枯燥乏味的數(shù)學知識更具趣味性，學生在對數(shù)學知識進行學習和思考的過程中也了解到了我國豐富的傳統(tǒng)民族習俗。

3.通過設置傳統(tǒng)問題，增加數(shù)學課堂探索性

我國傳統(tǒng)文化中存在很多具有趣味性的問題，教師在數(shù)學課堂上向?qū)W生提出一些傳統(tǒng)問題也可以引發(fā)學生的思考，因此，教師需要在提問環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，開拓學生的知識視野，進而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與探究意識，同時提高學生的數(shù)學學習水平。需要注意的是，教師在提問時應選擇一些適合小學生思考的問題，讓學生對古人的數(shù)學思維進一步了解，學習先輩的精神，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

例如，在對“加法”的相關知識進行講解時，教師可以在提問之前先為學生講述一個故事來引出問題。一千五百年前的重要數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》提出了一個具有趣味性的問題：“將雞和兔關在同一個籠子中，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)有94只腳，那么籠中的雞和兔分別有幾只？”教師可以改編這個題目：“同學們來計算一下，12只兔子和12只雞一共有幾個頭幾只腳？”讓學生對百位數(shù)以內(nèi)的加法進行練習。以傳統(tǒng)的數(shù)學問題為基礎進行改編，可以讓學生開動腦筋去解決問題。

再如，在對“可能性”的相關知識進行講解時，其中涉及“統(tǒng)計”的內(nèi)容，教師便可以引入古時“田忌賽馬”的故事：在賽馬比賽時孫臏讓田忌改變了之前的策略，先用自己的下等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬，再用上等馬對戰(zhàn)齊威王的中等馬，最后用中等馬對戰(zhàn)齊威王的下等馬，三局兩勝取得了勝利。通過這個故事讓學生對其中存在的數(shù)學原理進行思考，這時學生會在腦海中回顧整個故事并總結，既讓學生對傳統(tǒng)文化知識進行了復習，也實現(xiàn)了數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化的結合。

4.利用古代傳統(tǒng)科學，使數(shù)學課堂更具魅力

我國古代的科學家創(chuàng)造出了許多偉大的發(fā)明，舉世聞名的中國四大發(fā)明：造紙術、指南針、火藥以及活字印刷術等均是我國古代人民智慧的結晶，是中華民族的驕傲。除此之外古代還有很多偉大的科學技術，教師便可以將這些內(nèi)容引入到小學數(shù)學課堂中，增添課堂的魅力。

例如，在對“年、月、日”的相關知識進行講解時，教師便可以為學生介紹我國古代在天文歷法方面取得的巨大成就，起源于我國商朝時期的“干支紀日法”，是世界上使用時間最長的紀日法，以此來激發(fā)學生對數(shù)學和傳統(tǒng)文化的興趣，使數(shù)學課堂更具魅力。

5.在教學游戲中滲透，使學生集中注意力

在實際的小學數(shù)學課堂中，小學生的注意力很難集中，不可避免地會出現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)象，這也是造成課堂教學效率低的原因之一。而在數(shù)學教學中引入一些數(shù)學游戲會在極大程度上活躍課堂的教學氛圍，進而使學生的注意力可以再次集中，調(diào)動他們參與學習的積極性。教師適當引入數(shù)學游戲，并滲透傳統(tǒng)文化，以此來引發(fā)學生的思考，能夠提高課堂的教學效率。

例如，在對“克和千克”的相關知識進行講解時，教師可以先為學生講述古時“曹沖稱象”的故事，并讓學生討論曹沖是如何稱象的，并讓學生玩一個數(shù)學小游戲：安排學生組成學習小組，為每組發(fā)放一些橡皮、糖果等小物品和一個天平，先讓組內(nèi)成員對每個物品的重量進行估算并記錄，再用天平來稱出物品的實際重量并記錄，看組內(nèi)哪名學生估算的重量最貼近實際重量，并在總結完組內(nèi)所有成員的結果后在全班進行分享和交流。通過游戲的方式可以讓學生對“克和千克”到底有多重有一個直觀感受，進而為學生接下來的學習打好基礎，有效提升課堂的教學效率。

6.充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學生在對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣時，會以積極主動的態(tài)度投入到課堂學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。興趣是最好的教師，教師需要創(chuàng)新教學手段來培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，讓學生在學習中感受數(shù)學的奧妙，使學生不再對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以充分利用多媒體技術，并結合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將中國文化知識與數(shù)學知識相整合，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

例如，在對“圓的認識”的相關知識進行講解時，教師便可以引入祖沖之使用割圓術繪制圓的事跡，利用多媒體技術為學生展示知識的動態(tài)發(fā)展過程，讓學生感受數(shù)學中的樂趣。首先，教師可以通過多媒體為學生展示一罐汽水，并讓學生思考“6個人分別站在一條直線的6個點上，用套圈的方式去套那罐汽水，誰先套中誰便贏，這個規(guī)則公平嗎？”學生在思考的過程中可以發(fā)現(xiàn)，每個人與汽水之間的距離都是不同的，有的近有的遠，必然是不公平的。其次，教師再用多媒體向?qū)W生展示6個人站成正方形的場景，再讓學生思考這次是否公平，學生在思考后得出結論“站在正方形四個角上的人與汽水之間的距離是一樣的，但其他兩個人與汽水之間的距離不同，因此還是不公平。”最后，教師引導學生對“6個人站成什么圖形時，一同用圈來套汽水才公平”進行討論，學生得出的結果是圓形，加強了學生對圓形的認識。

7.不斷增加趣味性內(nèi)容，拓展學生知識視野

數(shù)學教學中教師應不斷增加趣味性內(nèi)容，以拓展學生的知識視野，幫助學生更好地對數(shù)學知識進行深入理解，尋找解決數(shù)學問題的各種有效方法。在開展數(shù)學教學時，教師需要有意識地融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而使學生的學習熱情更加高漲。

例如，在講解“雞兔同籠”的數(shù)學問題時，為了調(diào)動學生的積極性，拓展他們的知識視野，并學會從多個角度對問題進行思考，教師可以讓學生對《孫子算經(jīng)》中記載的“砍足法”進行了解。“砍足法”的思路非常獨特，其以雞和兔子各自腳的數(shù)量為著手點，先砍掉雞和兔子腳數(shù)量的一半，這時一只雞有一只腳，一只兔子有兩只腳，如此可以將題目化繁為簡，讓學生認識到古代人民的智慧，使他們愿意從多個角度對其他的數(shù)學問題進行思考，不僅拓展了他們的學習思路，還提高了學生的邏輯思維能力。

8.汲取傳統(tǒng)數(shù)學文化知識，構建家校數(shù)學趣味課堂

在小學階段的教學中，除教師之外，家長是與學生接觸最多的人，家庭教育在小學數(shù)學教育中也占據(jù)了至關重要的地位，因此教師需要與學生和家長之間多多進行互動和溝通，以實現(xiàn)家校數(shù)學趣味課堂的構建。教師需要及時與家長進行溝通，在設置學習目標時可以融入傳統(tǒng)文化元素，讓學生對傳統(tǒng)文化知識進行搜集和學習。在設置完學習目標后，教師需要向家長告知接下來要實施的教學方案，讓家長監(jiān)督學生的學習，同時學生也應合理分配學習時間，以積極的態(tài)度對我國的數(shù)學文化進行了解，豐富自身的文化認知。

另外，教師還可以通過學習軟件建立討論群，讓學生將自己在學習時遇到的難題上傳至群組中，由教師為學生答疑解惑。在每天的學習結束之后，教師可以通過語音通話或視頻等形式，讓學生之間互相分享學習經(jīng)驗，教師也可以在此過程中對學生的學習進度進行了解。學生在與其他同學進行交流的過程中會體會到數(shù)學的樂趣，教師也可以通過群組為學生布置蘊含傳統(tǒng)文化元素的課后作業(yè)，使學生可以對傳統(tǒng)文化有更進一步的了解。

我國是世界四大文明古國之一，具有源遠流長的文化歷史，小學數(shù)學教師應有意識地在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，將趣味課堂與傳統(tǒng)文化相融合，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育作用，使枯燥無聊的數(shù)學學習變得更加快樂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受到數(shù)學的樂趣。同時小學數(shù)學教師也需要不斷提高自身的教學水平，創(chuàng)新出適合小學生的教學方法，有效滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)趣味數(shù)學課堂的構建。

參考文獻：

[1] 羅鍵《利用傳統(tǒng)文化建構數(shù)學趣味課堂的分析》，《課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）》2020年第2期。

[2] 黃廣平《利用傳統(tǒng)文化建構小學數(shù)學趣味課堂》，《祖國》2017年第3期。

[3] 張紅仙《利用傳統(tǒng)文化建構小學數(shù)學趣味課堂》，《讀書文摘》2018年第1期。