談如何在高中音樂教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化

任秀秀

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以后，音樂教育的地位不斷提升，承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)的重任，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)起到了良好的推動(dòng)作用。在組織高中音樂教學(xué)工作時(shí)，教師要充分把握學(xué)科本質(zhì)，并聯(lián)系新《課標(biāo)》的具體要求，將民族音樂文化滲透于日常教學(xué)活動(dòng)之中，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之掌握更加多元的音樂知識(shí)和技能，切實(shí)體會(huì)到民族音樂的魅力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的意識(shí)。對(duì)此，本文以人教版高中音樂教材為例，分析了在教學(xué)中滲透民族音樂文化的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂 民族音樂文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.031

在素質(zhì)教育背景下，美育工作應(yīng)與智育、體育相輔相成，共同作用，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為了使音樂課程真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，高中教師就必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)不斷向縱深延伸，充實(shí)音樂課程的內(nèi)涵，使之兼具藝術(shù)和人文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。此時(shí)，教師可以充分結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，將民族音樂文化融入日常教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，以多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使之從中汲取民族精神、吸收音樂養(yǎng)分，同時(shí)有效培養(yǎng)其音樂審美能力、文化認(rèn)同感，繼而提升其音樂素養(yǎng)，為民族音樂文化的傳承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在高中音樂教育中滲透民族音樂文化的重要性

（一）有助于充實(shí)教學(xué)資源

在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，音樂課程的課時(shí)相對(duì)較少，而且主要的學(xué)習(xí)資源為音樂教材，難免會(huì)存在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)興趣不足的問題。此時(shí)，將民族音樂文化融入音樂課程之中，可以有效擴(kuò)充教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更多類型的音樂資源，了解其藝術(shù)特色，同時(shí)獲取樂理知識(shí)、文化知識(shí)，以便豐富他們的體驗(yàn)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)思路，完善其音樂素養(yǎng)。

（二）能夠強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)

民族音樂文化不僅包含了豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容，也是民族文化的載體，承載著豐富的民族精神。因此，在高中音樂課上滲透民族音樂文化時(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的同時(shí)領(lǐng)悟其內(nèi)在精髓，通過鑒賞和品味分析音樂藝術(shù)內(nèi)涵，挖掘其中的民族精神，同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，由此不斷強(qiáng)化他們的民族意識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、高尚品德和審美情趣。

（三）有利于提高學(xué)生的審美能力

民族音樂文化是統(tǒng)稱，但實(shí)際上包含了十分豐富的內(nèi)容和形式，而且不同地區(qū)的民族音樂具有鮮明的地域特色，也有其獨(dú)特的審美內(nèi)涵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化時(shí)，可以讓他們了解更多的民族樂器、民族音樂特色，并使之結(jié)合不同民族的特色進(jìn)行鑒賞和品味，掌握多元化的民族文化類型，從而培養(yǎng)其多元審美能力，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

民族音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，通過引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞民族音樂文化，能夠使之發(fā)現(xiàn)民族音樂文化的魅力，從中提取優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，并了解傳承民族音樂文化的重要性，有助于增強(qiáng)其民族文化認(rèn)同感和自信心，促進(jìn)學(xué)生文化價(jià)值觀的完善，繼而推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。

二、高中音樂教育中常見的問題

（一）教材資源不符合學(xué)生的喜好

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的音樂越發(fā)多元，且當(dāng)下的高中生多偏好流行音樂。然而，高中音樂教材中選用的音樂都是中外比較經(jīng)典的樂曲，很多都是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，而且由于所選樂曲有一定的年代特征，需要放在特定背景下進(jìn)行品味，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難。久而久之，學(xué)生們對(duì)于音樂課程的感興趣程度會(huì)不斷下降，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，也會(huì)影響他們審美能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段不具備多元性和實(shí)效性

有效的教學(xué)手段能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與探究，同時(shí)不斷鍛煉其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。然而，很多高中教師在教學(xué)實(shí)踐中使用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，所用的教學(xué)方法也比較單一，且在應(yīng)用現(xiàn)代化教育技巧時(shí)，又會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、操作不當(dāng)而出現(xiàn)較多失誤，所以會(huì)影響最終的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)且功利性強(qiáng)

新時(shí)期下，教師必須以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)授課目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的技能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多啟發(fā)，并形成正確的價(jià)值取向。但是從實(shí)際來看，部分高中音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)比較關(guān)注的是如何達(dá)成最終的教學(xué)成果，而且所設(shè)計(jì)的目標(biāo)比較籠統(tǒng)，沒有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和分解，這種功利化思維不利于教學(xué)成效的提升，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在高中音樂教育中滲透民族音樂文化的策略

（一）將民族音樂文化融入教學(xué)過程

1.借助民族樂器調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樂器與音樂是密不可分的，因此高中音樂教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮民族樂器的優(yōu)勢(shì)來滲透民族音樂文化，并給學(xué)生提供近距離接觸民族樂器的機(jī)會(huì)，使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)效率，助力學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修教材中第一單元的《音樂的情感表達(dá)》時(shí)，教師就可以選擇一首經(jīng)典樂曲《梁?！罚缓筇崆跋螺d不同民族樂器演奏該首曲子的音頻，包括古箏、二胡、笛子、琵琶等，并在課上播放出來，讓學(xué)生欣賞，感受各種民族樂器的音質(zhì)、音色，同時(shí)結(jié)合音頻分析不同樂器演奏時(shí)傳遞出來的情感濃度的變化，還可以播放鋼琴、小提琴演奏片段，使學(xué)生在比較分析中發(fā)現(xiàn)民族樂器的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。而后，音樂教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，通過播放純音樂讓學(xué)生判斷是哪種樂器彈奏的，同時(shí)要求其分析樂曲的情感特點(diǎn)，抓住民族樂器的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鑒賞，有助于提升學(xué)習(xí)的有效性，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.補(bǔ)充民族樂曲引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲時(shí)，高中音樂教師也可以補(bǔ)充富有特色的民族樂曲，一方面可擴(kuò)充教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到更加多元的音樂藝術(shù)類型，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和品味，使之從樂曲中挖掘出與各民族有關(guān)的元素，不斷完善其精神世界，使之了解更多藝術(shù)形式。例如，教師在講授人教版必修教材中的《音樂作品的民族風(fēng)格》時(shí)，可以使用信息技術(shù)分別播放樂曲《康定情歌（藏族）》《天堂（蒙古族）》《掀起你的蓋頭來（維吾爾族）》，然后要求學(xué)生欣賞、分析。在此期間，教師可以先安排學(xué)生聽純音樂，讓他們初步感知，聯(lián)想樂曲描述的畫面，然后播放有歌詞的樂曲，讓學(xué)生再次欣賞，分析歌曲中描述的畫面，并聯(lián)系曲調(diào)、韻律挖掘其內(nèi)在情感。與此同時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)分別展示藏族、蒙古族、維吾爾族這三個(gè)民族的風(fēng)土人情與風(fēng)俗習(xí)慣，并要求學(xué)生根據(jù)聆聽成果分析不同民族樂曲之間的差異，如藏族樂曲曲調(diào)清新、蒙古族樂曲節(jié)奏自由且富有草原氣息、維吾爾族樂曲風(fēng)格濃郁且多用比興手法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，輔助其深入了解民族音樂文化。

3.展示民族舞蹈鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

在高中音樂課上，教師也可以利用民族舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的肢體表現(xiàn)力，使之在演繹過程中領(lǐng)會(huì)更多民族樂曲的內(nèi)涵，掌握更多民族舞蹈的技巧，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在講課過程中引入哈尼族舞蹈《棕扇舞》《木雀舞》，且可以在信息技術(shù)的幫助下播放相關(guān)舞蹈的視頻資料，便于學(xué)生直觀把握舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈的特點(diǎn)和魅力，還可以補(bǔ)充蒙古族舞蹈《歡樂草原》《鴻雁》等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。之后，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的舞蹈類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其分成舞蹈小組，使之自主排練，然后利用上課時(shí)間為他們配上背景音樂，輔助其進(jìn)行匯報(bào)表演。通過親身演繹，學(xué)生們對(duì)于不同民族的舞蹈會(huì)有更加清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)其特色、把握其差異，同時(shí)有助于強(qiáng)化學(xué)生的肢體表現(xiàn)力，使他們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，在良好的氛圍中不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，促使其更加主動(dòng)地傳承民族音樂文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式增強(qiáng)民族音樂文化滲透效果

1.情境教學(xué)法

在高中音樂課上，教師要善于使用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，不斷觸發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓音樂教學(xué)工作更加立體，不再局限于理論教學(xué)和示范引導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，教師在講授人教版必修教材中的《音樂作品題材中的歷史事件、人物和故事》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建情境：先播放民族樂曲，然后出示文字和圖片資料，展示曲子的創(chuàng)作背景、其中包含的傳說或故事。而學(xué)生則可以在觀看過程中先認(rèn)真欣賞，分析民族樂曲的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，然后要認(rèn)真觀看資料，從中提取關(guān)鍵信息，了解其中的歷史事件、歷史人物和故事，接著進(jìn)行綜合分析，將音樂藝術(shù)與人文知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行品味與感知，并挖掘其民族特色，再從不同的角度著手展開鑒賞，從而在良好的教學(xué)情境中增強(qiáng)民族音樂文化的滲透效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的意識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂法

由于高中音樂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師可以充分利用課余時(shí)間，通過組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)來延展教學(xué)空間，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，輔助強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，教師可以要求學(xué)生自學(xué)人教版必修教材中的《音樂與造型藝術(shù)（四）》的內(nèi)容，同時(shí)布置任務(wù)：在學(xué)習(xí)樂曲、分析藝術(shù)造型的過程中抓住其中蘊(yùn)含的民族音樂文化，搜集資料，從各民族的音樂文化中挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的素材。而后，學(xué)生需認(rèn)真探究，并將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果反饋給教師，便于音樂教師了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，針對(duì)性設(shè)計(jì)微課課件，以解析重難點(diǎn)。接著可在上課時(shí)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們分享各自的學(xué)習(xí)過程和成果，并展開討論，教師也可以提出一些問題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，了解其對(duì)音樂造型藝術(shù)的把握情況，且可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)，設(shè)計(jì)一些音樂造型，并融入民族音樂文化，然后在班級(jí)中展示。由此，可不斷激活學(xué)生的思維、提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的審美水平，并讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中形成良好的想象力，繼而從根本上強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，使之傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。

（三）借助“第二課堂”滲透民族音樂文化

結(jié)合當(dāng)前的高中音樂教學(xué)情況，教師可以開設(shè)“第二課堂”，以豐富實(shí)踐形式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)展自身的音樂素養(yǎng)，并充分領(lǐng)悟民族音樂文化。例如，教師可以為學(xué)生提供素材，要求他們利用“第二課堂”來設(shè)計(jì)和制作民族服飾，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族樂曲，組建合唱團(tuán)、編創(chuàng)音樂劇，以此鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力、提升其審美素養(yǎng)。另外，教師可以利用“第二課堂”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器、民族舞蹈，并組織學(xué)生參加學(xué)校組織的藝術(shù)表演活動(dòng)，或是讓學(xué)生以研習(xí)的方式在全校展示民族音樂文化學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生針對(duì)如何保護(hù)和傳承民族音樂文化提出建議，制作宣傳冊(cè)、短視頻等在全校宣傳，并配上相應(yīng)的表演視頻，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多人了解民族音樂文化、喜歡民族音樂文化，以便推動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)工作。另外，高中音樂教師可以借助“第二課堂”引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要求學(xué)生結(jié)合不同民族的音樂藝術(shù)特色來編曲、填詞，且可以在班級(jí)中展示、分享，然后提出修改建議，教師也可將學(xué)生的作品發(fā)布到網(wǎng)上，接受其他人尤其是專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行完善和優(yōu)化，使音樂作品更加優(yōu)質(zhì)，最后再到校園中展示，或者是將完整的作品演繹出來并錄制成音頻和視頻上傳至相關(guān)網(wǎng)站上。經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生們的音樂感知力和創(chuàng)造力會(huì)得到進(jìn)一步提升，其對(duì)于音樂課程的興趣也會(huì)更加濃厚，同時(shí)能夠準(zhǔn)確把握不同民族的音樂藝術(shù)的特色，在實(shí)踐應(yīng)用中將其內(nèi)化于心，有助于從根本上提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并推動(dòng)民族音樂文化的傳承。

總而言之，將民族音樂文化滲透于高中音樂教學(xué)活動(dòng)之中，可以擴(kuò)充課堂容量，開闊學(xué)生視野，同時(shí)增加音樂課程的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在良好的氛圍中健全發(fā)展。為此，高中音樂教師要依托教材，挖掘各種民族音樂文化資源，同時(shí)結(jié)合新時(shí)期的教育理念、教學(xué)手段設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，將其滲透于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生音樂知識(shí)的作用，且可以提升學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力和對(duì)音樂藝術(shù)的感知力，使之結(jié)合所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，并不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

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