傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)綜合實踐活動課程結(jié)合的策略研究

趙海蓉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)節(jié)日并不像人們所期望的那樣融入我們的生活里。因此，我們必須開始行動，采取相應(yīng)的措施。介紹傳統(tǒng)節(jié)日的概念、文化意義、教育意義、學(xué)校教育活動的開展情況。此外，在教育過程中，可以在不同的班級舉辦活動，充分利用教育資源，為學(xué)生開展教育活動。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化 小學(xué) 綜合實踐課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.041

傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的載體，對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要的促進作用。將傳統(tǒng)節(jié)日活動與小學(xué)教育計劃相結(jié)合，能顧增強學(xué)生對節(jié)日的理解和認識，促進傳統(tǒng)文化發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日的概念、文化內(nèi)涵及其對教育的意義

（一）傳統(tǒng)節(jié)日的概念

傳統(tǒng)節(jié)日源于中國農(nóng)歷的一系列主要節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)這四個國家法定的傳統(tǒng)節(jié)日，還有七夕節(jié)，元宵節(jié)，重陽節(jié)等民間重要節(jié)日。這些節(jié)日都保留著傳統(tǒng)文化的習(xí)俗或者一些紀念活動。事實上，傳統(tǒng)節(jié)日就是我們的民俗節(jié)日，從古代流傳至今。由于古老的農(nóng)業(yè)社會有許多與節(jié)氣，時令相融合的風(fēng)俗習(xí)慣，在一定程度上向世界展示了中國“天人合一”的哲學(xué)理念。民俗節(jié)日的形成過程也是我們民族文化日積月累的過程。因此，民俗節(jié)日中同樣蘊含著古老而又優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些都是中華民族寶貴的文化財富。例如，清明祭奠先輩，緬懷先烈，有珍惜幸福生活之意。春節(jié)的辭舊迎新，歡樂祥和，興旺發(fā)達，團員平安。重陽節(jié)的懷念家鄉(xiāng)，思念親友。這都是我們對傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與升華，對小學(xué)教育有著十分深遠的意義。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵

從傳統(tǒng)文化中尋找使民族復(fù)興的精神力量，是引領(lǐng)我國人民實現(xiàn)精神價值的一件大事。相關(guān)部門相繼頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于實施中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等文件，包括在國慶假期公布了完善中國傳統(tǒng)教育的指導(dǎo)方針，以及中國文化遺產(chǎn)與發(fā)展項目實施建議。強調(diào)要加強對中國高質(zhì)量傳統(tǒng)文化的重視，包括修改課程設(shè)計標準和教學(xué)大綱。在2017年出版的《中小學(xué)德育指導(dǎo)意見》中，介紹了作為德育四大重要內(nèi)容之一的“中國最好的傳統(tǒng)文化”。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日對教育的意義

傳統(tǒng)節(jié)日包括豐富的文化和積極的精神價值觀。我們要在傳統(tǒng)文化中尋找民族復(fù)興的精神力量，引導(dǎo)中華民族走向繁榮。相關(guān)部門發(fā)表了關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)綱要。鼓勵教師在教學(xué)中充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生的德育中也發(fā)揮著極其重要的作用。

二、在小學(xué)綜合實踐課程中實施傳統(tǒng)文化教學(xué)

如今，社會各界對傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度越來越高。班主任如何才能讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校里落地生根，才能讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生們的內(nèi)心。畢竟，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還缺乏完善的內(nèi)容體系和明確的實施手段。如果只依靠學(xué)校的自主創(chuàng)新和自覺實施，會讓傳統(tǒng)文化活動和民俗節(jié)慶受到很大影響，極有可能會讓學(xué)生們感受到這只是一種表面上的形式，無法讓學(xué)生了解節(jié)日和文化，很難讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感和自豪感。

目前，有兩種方法可以使傳統(tǒng)文化在小學(xué)中落地生根。一個是青年先鋒運動。另一個是綜合實踐課程的開發(fā)實踐和應(yīng)用。以端午節(jié)為例，在學(xué)校，班主任會邀請學(xué)生的家長在端午節(jié)來臨之際一起去試一試包粽子，吃粽子。教師還會讓學(xué)生參與編制蛋兜，繪制菜單等活動。上課時，一旦課堂按照班主任的指示步驟一步步進行，學(xué)生就不會進行主動思考。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況如何，班主任在活動結(jié)束后全然不知，這就失去了活動的意義。事實上，我們舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動的意義就是讓學(xué)生了解和認同屬于我們民族的文化，讓他們在“節(jié)日”中獲得所有的經(jīng)驗，知識，技能和心理體驗，了解民間節(jié)日，從而產(chǎn)生對民俗節(jié)日的熱愛。

三、班主任要把傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)綜合實踐活動課程相融合

（一）豐富活動形式

對學(xué)生來說，豐富活動形式可以提高他們參與活動的積極性，提高他們對傳統(tǒng)文化的認識程度。例如，在中秋節(jié)的慶?；顒又校嘀魅慰赡軙e辦猜“燈謎”互動。這項活動可以促進學(xué)生參與，激發(fā)他們的積極性，讓學(xué)生認識傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。在秋季學(xué)期的最后一周，班主任可以提前和學(xué)生一起慶祝春節(jié)。如果條件允許的話，班主任可以安排學(xué)生放煙花，賞煙花。此外，煙花表演亦有助于學(xué)生了解爆竹的由來，了解年的歷史，增進對傳統(tǒng)文化的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力

每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有獨特的意義和豐富的內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日文化中包含多樣的德育資源。在節(jié)日活動中，班主任可以要求學(xué)生主動了解詩詞、節(jié)日的由來及其意義。例如，在開展活動的同時，班主任可能會問學(xué)生，中秋節(jié)的習(xí)俗都有什么，關(guān)于中秋節(jié)的詩歌都有哪些。許多學(xué)生可能只知道其中的一部分，所以他們會去選擇參考相關(guān)的材料，比如網(wǎng)上搜索。由于時間和精力不足，學(xué)生們無法充分研究所有的問題。教師在開展活動的過程中，可將學(xué)生平均分為多個調(diào)查小組，每個組探究一個感興趣的問題，這樣有利于節(jié)約時間，同時還可以使學(xué)生集中精力，促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在“中秋節(jié)”活動中，學(xué)生可以分為四組：每個組在“尋秋”“吃餅”與“品名”“詩韻”中選擇一個主題，第一組是對節(jié)日習(xí)俗的研究，第二組研究實際行動，第三組是對中秋節(jié)的由來進行探究，第四組研究中秋節(jié)的起源，中秋節(jié)的詩句。通過這樣的調(diào)查，學(xué)生可以提高對中秋節(jié)的認識，并通過互聯(lián)網(wǎng)購買食品。這將有利于提高學(xué)生的探索能力。通過搜索，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的動手能力和動腦能力，學(xué)會調(diào)查和研究，還可以更好地收集，處理信息。學(xué)會與同伴之間進行交流與合作，并對收集到的信息進行取舍和補充。

（三）提高學(xué)生的活動參與度

綜合實踐課程以學(xué)生的實際行動為導(dǎo)向。為什么很多學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)節(jié)日？因為他們?nèi)狈?jié)日文化意義的理解。在這種情況下，教師要為學(xué)生講解相關(guān)知識。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)民族節(jié)日文化知識進行了解，使學(xué)生更好地認識和理解傳統(tǒng)節(jié)日，從而增加其對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感。例如，在元旦假期之前，班主任可以在組織學(xué)生開展“共慶華誕”的活動。學(xué)校準備適當(dāng)?shù)氖称凡牧希M織學(xué)生進行包湯圓活動。這類活動有助加深學(xué)生對新年的認識，提高學(xué)生對文化的認同。通過這種形式，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生回家，和父母一起做湯圓，鼓勵他們與父母分享勞動成果。使學(xué)生從各個方面對元旦節(jié)的習(xí)俗和飲食習(xí)慣形成一定的了解， 同時在寒冷的冬天，也可以給學(xué)生帶去一絲溫暖和快樂。

學(xué)生可以積極參活動。對很多學(xué)生來說，這可能是他們?nèi)松械牡谝淮?，正因為是第一次，所以對他們來說更重要。在這個過程中，他們充滿了熱情和好奇心。在活動中，他們學(xué)習(xí)新的技能，獲得新的技能，更加積極和創(chuàng)造性地思考。

（四）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的活動

綜合實踐活動對學(xué)生來說非常重要。他們是學(xué)生日常生活中的重要組成部分。同時，學(xué)生生活的變化也給學(xué)習(xí)帶來了重要的影響。課程內(nèi)容不能封閉，要具有開放性。為了把傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，活動不應(yīng)局限于學(xué)校，而應(yīng)是社會性的、家庭性的。它可以幫助學(xué)生提高他們的實踐能力、合作能力、人際交往能力和其他能力，也可以擴大他們的活動范圍。同時應(yīng)該加強對學(xué)生社會參與意識和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這樣才有利于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

這一過程是開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的重要途徑。通過這些活動，學(xué)校可以鼓勵家庭參與。在國慶節(jié)，班主任及其他任課教師可以和家長、學(xué)生一起進行祖國之行，讓學(xué)生在活動過程中感受到祖國的偉大。在另一種情況下，當(dāng)端午節(jié)臨近時，學(xué)校可以舉辦端午節(jié)互動，唱有關(guān)端午節(jié)的歌曲或詩詞。在重陽節(jié)的時候，教師會讓學(xué)生們送些禮物和賀卡給老人們，或為老人沏一杯菊花茶。中秋節(jié)講究的是團團圓圓，更加注重一家人團聚在一起，學(xué)生可以與家人歡聚一堂?；诖?，教師可以鼓勵學(xué)生和家長在這一天團聚，并在一起吃飯、聊天、賞月，真正體會中秋節(jié)的意義。通過這些活動，節(jié)日變得更加正式，營造了符合實際意義的節(jié)日氣氛，學(xué)生們對節(jié)日的感受越來越強烈，對節(jié)日留下了深刻的印象。這些活動可以促進學(xué)生、學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，在學(xué)生心中提高傳統(tǒng)節(jié)日的地位，并增強學(xué)生的民族認同感和自豪感，使學(xué)生更愿意繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化盡自己的一份力。繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在傳統(tǒng)文化中的作用。

四、傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)綜合實踐活動課程融合的優(yōu)點

傳統(tǒng)節(jié)日文化和綜合實踐活動的“整合”是強強聯(lián)合，產(chǎn)生了1+1>2的效果，能實現(xiàn)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的預(yù)期目標。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實踐活動課程的融合有三個優(yōu)點。

（一）內(nèi)容一拍即合，利于課程建構(gòu)完善的內(nèi)容體系

課程內(nèi)容具有很強的靈活性。對大多數(shù)教師來說，這門課程的教學(xué)似乎不知道從哪開始。導(dǎo)致課程內(nèi)容多種多樣，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。學(xué)校和每位班主任的教學(xué)思路各有不同。所有認真考慮綜合實踐計劃的學(xué)校和教師都會選擇一個“特定主題”來進行試驗。傳統(tǒng)節(jié)日文化的適時進入，正好豐富了課程資源，給學(xué)校實施綜合實踐活動課程 ?提供了豐富的文化教育資源。根據(jù)民俗節(jié)日的時令節(jié)氣，可以構(gòu)建課程內(nèi)容框架?？蚣軓拇汗?jié)開始，包括元宵節(jié)、清明節(jié)、月節(jié)、中秋節(jié)和第二個九節(jié)。一般來說，每逢節(jié)假日都要設(shè)置一個小的研究課題，在這一活動過程中形成一個相對完善的民宿節(jié)日內(nèi)容的體系。

（二）特點高度契合，利于學(xué)生開展研究和學(xué)習(xí)

我們很熟悉綜合實踐活動課程的幾大特點：公開性、綜合性、實用性、主動性、探究性，當(dāng)然，我們最需要尊重的是每個學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的生活，研究學(xué)生感興趣的問題，讓他們經(jīng)歷一個完整的學(xué)習(xí)過程，從而獲得實際經(jīng)驗和知識。舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。傳統(tǒng)節(jié)日文化存在于學(xué)生的生活中，與學(xué)生的實際生活非常貼近。傳統(tǒng)節(jié)日是學(xué)生生活的重要組成部分，它們和學(xué)生生活中的其他部分一起，共同構(gòu)成了學(xué)生的心理體驗和節(jié)日記憶的基礎(chǔ)。因此，從綜合實踐活動選題的角度來看，這一選題貼近學(xué)生的生活。這是一個學(xué)習(xí)人生價值的選題，也是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的好選題。傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的內(nèi)涵、悠久的歷史記憶、廣泛的公眾認可，以及學(xué)生特別感興趣的節(jié)日活動。將這樣的研究融入校園、家庭生活里，不會產(chǎn)生額外的負擔(dān)，不會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理。學(xué)生的研究活動包括各種豐富多彩的形式。傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)容使我們的研究具有廣闊的視角。我們可以收集文獻，拜訪群眾，觀察實際行動，進行反思，引導(dǎo)學(xué)生參加綜合性的活動，要求課程和生活充分結(jié)合。此外，在研究和實踐活動中，要充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源以及家長和其他資源，打破學(xué)校進行科學(xué)研究的障礙，為家庭和社區(qū)提供研究機會并將家庭，社區(qū)與學(xué)?；顒咏Y(jié)合起來。在活動中，我們必須考慮到學(xué)生的安全，綜合考慮各種可能影響活動的因素，在活動結(jié)束后做好評價工作，甚至努力去創(chuàng)新一些節(jié)日文化和儀式。讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)出時代氣息，使傳統(tǒng)節(jié)日更好地融入時代，融入每個人的生活。

（三）實施路徑高度吻合，有利于學(xué)校獲得實施經(jīng)驗

1.教師團隊

在學(xué)科整合等領(lǐng)域，應(yīng)建立合理的教師隊伍，致力于開展綜合性的實踐活動，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展。當(dāng)然，教師隊伍的組成可以是多種多樣的，但為了確保課程設(shè)計和實施的全面性，需要建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。

2.學(xué)科整合

《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》《品德與社會》 《我們的民風(fēng)民俗》 這些教學(xué)內(nèi)容都是同一主題的，我們綜合實踐活動課程在傳統(tǒng)節(jié)日文化資源開發(fā)和課程實施中要做好整合，進行校本化實施。

3.研討保障

在制定和開展有關(guān)節(jié)日傳統(tǒng)文化資源的課程教學(xué)時，對教師隊伍的問題研究和探討應(yīng)予以重視。通過討論課程設(shè)計和實施，促進教師隊伍的發(fā)展。推動課程設(shè)計和實施朝著正確的方向發(fā)展，以確?；顒荧@得實際效果。

4.促進評價

可以通過對傳統(tǒng)文化資源綜合利用的培訓(xùn)班進行創(chuàng)新性評估。通過這種方法促進學(xué)生的發(fā)展，并采取各種有效的教學(xué)措施，如校外評估和校內(nèi)評估。這樣一來研究結(jié)果清晰，有助于傳統(tǒng)文化課程的設(shè)計和實施，同時獲得更加有效的教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實踐活動課程的結(jié)合，不僅是課程的特色，其內(nèi)容體系和實施模式，也有利于教學(xué)計劃的發(fā)展、制定和實施。能促進學(xué)生的發(fā)展，有利于課程的建設(shè)，有利于學(xué)校的管理。 兩者的結(jié)合一定會使傳統(tǒng)文化“生根發(fā)芽” 。為了讓學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，必須好好利用傳統(tǒng)節(jié)日。在開展綜合實踐活動課程的過程中，學(xué)生可以充分認識節(jié)日的文化意義，最大限度地利用民間活動和詩歌。更好地了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，更好地吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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