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      初中體育教學(xué)滲透健康知識的研究

      2022-04-27 01:12:01肖芳庚
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年49期
      關(guān)鍵詞:健康知識初中體育學(xué)生

      肖芳庚

      【摘要】運用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、數(shù)理統(tǒng)計等方法,對我校學(xué)生掌握健康知識情況進行分析。結(jié)果表明,學(xué)生健康知識比較匱乏,健康行為有待提高。主要原因在于學(xué)生健康意識不夠,體育教學(xué)重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重。健康知識是體育課必修必學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生掌握一定的健康知識可以進行科學(xué)的體育鍛煉,形成健康行為,促進身體健康。

      【關(guān)鍵詞】初中體育;健康知識;學(xué)生

      2021年6月23日,教育部辦公廳發(fā)布了《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)。《指導(dǎo)綱要》在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中指出:“重點教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。其中,健康知識與基本運動技能作為體育課必修必學(xué)內(nèi)容要在中小學(xué)廣泛開展。健康教育每學(xué)期4課時,按照各學(xué)段規(guī)定應(yīng)學(xué)習(xí)的健康知識,參考健康教育教學(xué)指導(dǎo),有效組織教學(xué)工作?!?/p>

      中國教育科學(xué)研究院研究員于素梅在解讀《指導(dǎo)綱要》中指出:“健康知識是打基礎(chǔ)的,是形成健康行為不可或缺的,能否形成健康行為與所擁有的健康知識息息相關(guān),也與是否按照健康知識的指引去踐行關(guān)系密切。有了健康知識,又形成健康行為,知行合一才能更好地促進健康,僅有任何一方面都難以真正地促進健康?!?/p>

      由此可見,掌握健康知識是形成健康行為的關(guān)鍵所在,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展健康知識的傳授。但在實際的體育教學(xué)中往往會忽視健康知識的傳授。

      一、體育健康知識教學(xué)的現(xiàn)狀

      (一)學(xué)生體育健康知識比較匱乏

      學(xué)生體育健康知識比較匱乏主要表現(xiàn)在沒有形成健康的行為和生活方式。比如,運動前不做準(zhǔn)備活動或隨意做準(zhǔn)備活動,身體沒有充分活動就運動,容易發(fā)生運動損傷;又比如,常見踝關(guān)節(jié)扭傷,學(xué)生第一時間就是噴止痛藥,涂藥水,最后發(fā)現(xiàn)非但沒有緩解疼痛,反而加劇了關(guān)節(jié)腫脹。又比如,不少女生認(rèn)為生理期不能體育運動,會傷害自己的身體,一遇到生理期體育課就要請假一周。疫情已經(jīng)進入常態(tài)化管理,有些學(xué)生防疫意識下降,在公共場所不戴口罩,存在僥幸的心理;但有些學(xué)生防疫意識有點過,在操場跑步也戴著口罩。

      這些事例和現(xiàn)象在初中教學(xué)中是比較有代表性的,從側(cè)面也能看出學(xué)生對健康知識的缺乏。掌握相應(yīng)健康知識,就能形成健康行為,促進健康。學(xué)生運動前有意識地做好充分熱身;遇到運動損傷能夠正確處理;女生生理期適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育鍛煉有助于身心健康;掌握正確的疫情防控知識能更好地保護自己。

      (二)學(xué)校健康教育課程不被重視

      小學(xué)階段,學(xué)生體育健康知識的傳授良莠不齊,大部分學(xué)校都有開設(shè)健康課程,但是基本上都是在上技能課,學(xué)生健康知識的習(xí)得來源于教師教學(xué)中的滲透,途徑比較單一。健康知識的傳授比較零碎,不夠系統(tǒng),經(jīng)常是簡單帶過,雖然教師有教過但是學(xué)生記不住。

      而在初中體育教學(xué)中,重技能、輕理論的現(xiàn)象較為明顯。初中體育也是小學(xué)、初中、高中這三個學(xué)段中唯一納入升學(xué)考試的科目,且所占分值比例較大,還有繼續(xù)增加的趨勢。所以,體育中考帶給初中體育教學(xué)的壓力比較大,更受學(xué)生和家長的關(guān)注。從中考體育的考試形式來看,主要以技能考試為主,且隨著中考體育不斷改革,考試項目增多難度加大,對中學(xué)生體能和技能要求逐步提高,所以初中教學(xué)的重心完全放在體育技能的學(xué)練方面,而健康知識的教學(xué)容易被忽視。

      二、初中體育教學(xué)滲透健康知識的策略

      (一)開足開齊健康教育課程

      《指導(dǎo)綱要》指出:“健康教育每學(xué)期4課時,按照各學(xué)段規(guī)定應(yīng)學(xué)習(xí)的健康知識,參考健康教育教學(xué)指導(dǎo),有效組織教學(xué)工作?!苯Y(jié)合學(xué)校的時機情況合理規(guī)劃初中階段健康教育教學(xué)任務(wù),制訂每個學(xué)段的健康教育教學(xué)具體內(nèi)容,要有統(tǒng)一的教材或校本教材。根據(jù)各年級掌握的健康知識水平情況合理組織健康教育活動。根據(jù)具體情況,靈活安排健康課程,每學(xué)期第一節(jié)體育課可以安排上健康教育課程,也可以每個月上一節(jié),也可以在下雨天上不了室外體育課的時候安排上體育健康課。每學(xué)期要進行健康知識的考核或考試。

      (二)在教學(xué)中滲透健康知識

      課前滲透健康知識的學(xué)習(xí)。可采用課課知或每課一知的形式,在上課前利用一分鐘左右的時間進行一個或多個健康知識的普及或?qū)ι弦还?jié)課后健康知識作業(yè)的解答。

      課中滲透健康知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)健康知識的滲透。比如,在練習(xí)過程中出了大量汗,為防止身體脫水,我們就可以告訴學(xué)生運動時需要及時補水,且要注意劇烈運動后不能立馬喝水,應(yīng)該在運動后心率稍緩和一點的時候且采取少量多次的方式補水,也要提醒學(xué)生在進行體育鍛煉后不要喝凍水、冷飲、碳酸飲料,常溫的水最適宜,使學(xué)生掌握良好的健康行為和保健知識;再比如,在訓(xùn)練過程中,若出現(xiàn)學(xué)生運動損傷,第一時間先對受傷的學(xué)生進行正確的處理。之后集合學(xué)生教會學(xué)生出現(xiàn)類似損傷情況應(yīng)該怎么處理,怎么更好地預(yù)防運動損傷的發(fā)生,提高學(xué)生安全應(yīng)急與避險能力;又比如,在練習(xí)長跑過程中,我們要教會學(xué)生掌握正確的呼吸方法,根據(jù)自己節(jié)奏的不同可采取兩步一呼或兩步一吸的呼吸方法,在途中跑時可以通過加深呼吸的方式來獲取更多的氧分,使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。

      課后家庭作業(yè)對健康知識的學(xué)習(xí)鞏固。落實“雙減”政策,減少文化課作業(yè),增加體育家庭作業(yè)。布置體育家庭作業(yè),可以是以身體練習(xí)為手段的練習(xí),也可布置些與理論知識相關(guān)的作業(yè),比如,看體育比賽、體育新聞等。

      (三)開發(fā)健康知識校本課程

      為了使學(xué)生更好地、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育健康知識。我們可以將零碎的健康知識進行整合歸類,由點到面匯聚成冊,進而便于學(xué)生全面學(xué)習(xí)。在編寫過程中,我們可以按模塊的方式進行健康知識分類分章節(jié),把健康知識分為健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險等五大模塊的內(nèi)容形成課本。開設(shè)健康知識的校本課程,期末進行考核。

      開發(fā)體育智慧閱讀的校本課程,通過閱讀的形式讓學(xué)生了解更多的體育健康知識。定期開展體育智慧閱讀分享會,讓更多的人參與到體育智慧閱讀當(dāng)中來,讓體育智慧閱讀成為一種習(xí)慣。讓更多的學(xué)生認(rèn)識到體育不僅僅是身體練習(xí),其當(dāng)中也包涵很多的科學(xué)健康知識。

      (四)開設(shè)健康知識主題活動

      為了讓大家更加重視體育健康知識的學(xué)習(xí),可以給學(xué)生提供更多展示自我的機會。我們可以舉辦健康知識文化節(jié)、健康知識主題月、健康知識文化周等相關(guān)的主題文化活動。具體的活動形式可以是,健康知識競賽、以健康知識為主題的手抄報比賽、健康知識的主題講座、健康知識主題讀書分享會等。多元化的活動方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識的興趣。

      三、小結(jié)

      采取多種途徑進行健康知識的傳授,可以讓學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)和了解更多的健康知識,使學(xué)生更加重視健康知識的學(xué)習(xí),養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,形成健康的生活方式。

      [本文系廣東教育學(xué)會2020年度教育科研規(guī)劃小課題“初中體育教學(xué)滲透體育健康知識的實踐研究”(立項號:GDXKT24231)的研究成果之一]

      參考文獻:

      [1]體育總局,教育部.關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/202009/t20200922_489794.html,2020-09-21.

      [2]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html,2020-10-15.

      [3]教育部辦公廳.《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210722_546095.html,2021-06-23.

      [4]于素梅.<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》十大政策要點落實策略探析[J].體育學(xué)刊,2021,28(5):1-13.

      [5]袁軍.體育教學(xué)中滲透體育健康知識的探索與研究[J].體育教學(xué)與研究,2017.

      責(zé)任編輯? 溫鐵雄

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