淺談小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略

盧麗萍

【摘要】閱讀是一種能讓學(xué)生感到身心舒暢的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀世界，領(lǐng)略語文閱讀領(lǐng)域的魅力，這應(yīng)該成為語文教學(xué)追求的高度。小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須面向社會生活，要能幫助學(xué)生在閱讀中體會豐富多樣的社會生活。開設(shè)閱讀課的課堂，應(yīng)營造一種輕松愉快的氛圍，堅持學(xué)生的主體地位，積極推進教學(xué)生活化，加強課堂閱讀方法引導(dǎo)，積極拓寬學(xué)生課外閱讀教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓語文教學(xué)積極彰顯出閱讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略

閱讀是能夠讓學(xué)生身心愉悅的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀的世界，領(lǐng)略語文閱讀的魅力，應(yīng)該成為語文教學(xué)中需追求的至高領(lǐng)域。小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須面向社會生活，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活的豐富多彩。閱讀教學(xué)的課堂要營造輕松愉快的氛圍，堅持學(xué)生閱讀的主體地位，積極推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化。加強課堂閱讀方式的訓(xùn)練，積極擴大學(xué)生的課外閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓語文教學(xué)積極彰顯閱讀的魅力。

（一）閱讀要走向生活，回歸語文教學(xué)的本位

學(xué)生學(xué)會閱讀文章，運用語言文字載體，參與語文實踐活動，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因為語言記錄著社會生活紛繁復(fù)雜的信息，在閱讀活動中，小學(xué)生可以利用語言文字這個載體，通過聯(lián)想和想象，來理解生活中的種種客觀事物，從而讓心靈獲得真正的震撼感。

（二）提高語文素養(yǎng)需要語文實踐

語文實踐與生活密切相關(guān)，語文教師要通過個性化的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活。強化閱讀教學(xué)和社會生活的聯(lián)系，這就是讓語文學(xué)習(xí)走向“生活的本位”。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，以便激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，進一步體悟真情。小學(xué)語文教學(xué)要以生活為導(dǎo)向，將閱讀變得生活化，這樣才能充分關(guān)注到學(xué)生的個性化發(fā)展，更好地給學(xué)生以人文關(guān)懷。

（三）語文教學(xué)要貼近生活

教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀時，要注重讓學(xué)生將閱讀同日常生活的體驗聯(lián)系起來，感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想內(nèi)涵。可以從地方民俗文化入手，如，家鄉(xiāng)的中秋節(jié)、春節(jié)，小鎮(zhèn)的老巷子，小地方的特色美食……語文教師應(yīng)該學(xué)會鼓勵學(xué)生通過閱讀觀察生活、體驗生活。學(xué)生從中獲得真切的感受，用樸實的文字，抒寫人間最真摯的感情，這樣，語文學(xué)習(xí)才稱得上是詩意的追尋。

（四）營造書聲瑯瑯的課堂閱讀氣氛

1.加強朗讀指導(dǎo)是語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

語文教學(xué)要回歸本位，意味著應(yīng)該書聲瑯瑯。朗讀這一環(huán)節(jié)就是激起學(xué)生激情的重要一點。語文課堂太安靜，即使老師津津有味，學(xué)生也覺得索然無味。讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂充滿激情、熱烈的氛圍，這應(yīng)該是語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的境界。教師和學(xué)生們一起聽著節(jié)奏，在抑揚頓挫中回顧韻味十足的吟誦，是一種美的享受。

2.朗讀是理解文章思想內(nèi)涵的需要

教師借助嘹亮、有感情的朗讀，讓小學(xué)生迅速進入到文章的深遠意境當(dāng)中。與此同時，學(xué)生也通過情感豐富的朗讀，品味文學(xué)作品的主題內(nèi)涵和人文風(fēng)采。教師的情緒感染學(xué)生的同時，學(xué)生的課堂閱讀也進入了忘我的境地。學(xué)生高亢激越的朗讀異彩紛呈，聲震瓦屋，展現(xiàn)的該是多么精彩的課堂氣氛。

3.朗讀是再現(xiàn)文章深遠意境的關(guān)鍵

小學(xué)閱讀教學(xué)中，對于文章意思的理解和把握，尤其是學(xué)生個性化的閱讀體驗，以及對文章內(nèi)涵、思想感情的領(lǐng)悟，大多需要通過朗讀環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。學(xué)生思維活躍、想象豐富、樂于創(chuàng)造的契機，可以通過朗讀激發(fā)出來。

二、營造良好的閱讀氛圍，彰顯個性閱讀的魅力

（一）營造輕松愉快的語文閱讀氛圍

實施個性化閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，著重于關(guān)注學(xué)生個性化的閱讀體驗。例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀五年級語文課文《四季之美》《鳥的天堂》等時，可以用多媒體平臺讓學(xué)生觀看影像，讓學(xué)生通過一幅幅精彩生動的畫面，產(chǎn)生不同程度的情緒化的心靈體驗。可以選擇中央電視臺“詩歌與散文”欄目等相關(guān)音像視頻畫面，讓學(xué)生理解課文中詩情畫意的圖景，領(lǐng)略迷人的四季風(fēng)光，欣賞自然景象，感受鳥的天堂群鳥齊飛的壯觀景象……最后，再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生會因為看過有關(guān)圖景而有身臨其境之感，內(nèi)心也就自然而然獲得了獨特的心靈體驗。

（二）師生共同參與閱讀活動

在教學(xué)中，師生一起進行閱讀活動也是很重要且有效的方式。例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級課文《白鷺》時，可以朗誦一些和白鷺有關(guān)的抒情文段;可以讓學(xué)生欣賞白鷺在清水田里悠閑自在畫面……這些閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生進入到大自然的美好情境當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運用投影、錄像等設(shè)備，充分借助多媒體平臺，有利于給學(xué)生以形象、聲音、色彩的直觀渲染，從而增強文章的藝術(shù)感染力。

三、突顯學(xué)生的主體地位，擴大學(xué)生閱讀范圍

（一）通過閱讀，觸發(fā)對問題的思考

讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，讓他們以濃烈的興趣整體感知課文。例如，在教《少年中國說》這篇課文時，可以將朗讀作為教學(xué)中的一個重要手段。在語文教學(xué)中，營造富有聲音的課堂，讓課堂變得書聲瑯瑯，健全起來。朗讀可以點燃學(xué)生的閱讀熱情，可以使得學(xué)生將聲音同課文中的畫面融合起來，從而揣摩出課文的語調(diào)與節(jié)奏，這對于整體把握文章情感有重要意義。

（二）設(shè)置閱讀問題，進入閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要充分利用多媒體平臺，在圖文并茂、聲色具備的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)生動的情景，精彩生動的畫面，觸發(fā)學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍起來。敘事寫人的課文、抒情散文，通過教師設(shè)置閱讀問題，可以激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該認真研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心選取與課文相符合的背景音樂，配上豐富多彩的動態(tài)畫面，配合生動形象的語言，將學(xué)生引入一種學(xué)習(xí)的高超境界。例如，五年級的語文教材中的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等篇目的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生理解文章的故事情節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀四大名著（小學(xué)生閱讀簡明版）等文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在妙趣橫生的氛圍中調(diào)動學(xué)生積極主動性。

（三）巧設(shè)疑問，延伸閱讀興趣

針對敘事類、抒情類散文、描寫人的課文，教師利用多媒體資源，巧妙設(shè)置疑問，可以延展學(xué)生的閱讀興趣。實施小學(xué)語文個性化閱讀，就要充分利用多媒體教學(xué)資源，在圖文并茂、聲色具備的教學(xué)中，讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)文章里生動的情景和精彩的畫面。學(xué)生可以從這樣具體、鮮明的畫面中產(chǎn)生課外閱讀的興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，例如，指導(dǎo)五年級課文《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等這些具有愛國主義情感的篇章，可以拓展到閱讀其它的具有人文色彩的散文中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（四）加強閱讀教學(xué)的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生進入延伸閱讀氛圍

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在音樂的播放中，讓學(xué)生聆聽課文朗讀，讓激情迸發(fā)，在濃厚的興趣中感知課文內(nèi)容。如統(tǒng)編版的小學(xué)語文課本中有許多寓言故事，例如，《坐井觀天》《亡羊補牢》《守株待兔》《揠苗助長》等，可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀寓言故事，感悟人生哲理。

四、重視課堂閱讀方式訓(xùn)練，增強閱讀教學(xué)有效性

（一）重視誦讀與默讀相結(jié)合

語文教師應(yīng)該高度重視讓學(xué)生在語文默讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、感悟內(nèi)容。例如，五年級語文《鳥的天堂》的閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：我們生活的自然環(huán)境受到哪些人力因素的破壞？鳥兒的天堂與我們?nèi)祟惿钣惺裁搓P(guān)系，茂密的森林為什么也是“人類的天堂”，破壞了鳥兒的天堂，我們的日常生活必將受到那些影響？學(xué)生對了解這些問題的積極性很高，經(jīng)過他們平常的觀察了解以后，開展語文默讀訓(xùn)練，會增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，增強愛護人類共同的地球的意識。

（二）加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的語文素養(yǎng)

加強閱讀教學(xué)結(jié)合實際生活的力度，拓寬學(xué)生閱讀視野和生活上的視野，豐富學(xué)生想象力。例如，《觀潮》《火燒云》《蒲公英的夢》等課文，語言優(yōu)美，情節(jié)生動。利用多媒體的視頻畫面，教師針對課文的教學(xué)重點：讓學(xué)生了解漲潮的特點，火燒云產(chǎn)生的過程，蒲公英這一形象中作者融進的想象力，體會文章優(yōu)美的語言，深遠美妙的意境。

（三）積極關(guān)注學(xué)生閱讀中閃現(xiàn)的智慧的“火花”

提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的想象力。有些學(xué)生的想象是可笑的，我們要鼓勵學(xué)生“異想天開”。豐富的大千世界，五彩繽紛的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生多觀察、多體驗，那些具體的、形象的、非邏輯的思維為特征，構(gòu)成具體可感的形象，正是開啟學(xué)生智慧的“源頭活水”。學(xué)生語文閱讀想象力的發(fā)揮，更要依賴于對生活的體驗和觀察。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓多媒體技術(shù)成為先進教育理念的導(dǎo)向，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的載體，有利于優(yōu)化小學(xué)閱讀的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育理念提倡的小學(xué)語文閱讀，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對語文閱讀的認識，為學(xué)生自主閱讀搭建好平臺。培養(yǎng)學(xué)生的個性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力，并且能夠使之經(jīng)常地運用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個性化閱讀行為。這樣，更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能夠優(yōu)化和整合語文教育的語言材料，推動語文教學(xué)效果的有力提升。

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責(zé)任編輯? 羅良英