基于說話訓(xùn)練的中職“綠色作文”寫作的實(shí)踐研究

【摘要】寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。說話訓(xùn)練，有效地提高了“說”的能力，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，是一條提高寫作水平的有效路徑。日常教學(xué)訓(xùn)練中，主要采了以下三種說話訓(xùn)練方案，一是搭建平臺，讓學(xué)生課前演講;二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)物戲說;三是尊重主體，讓學(xué)生聯(lián)詞組段。寫作教學(xué)是慢的藝術(shù)。教師唯有不斷地進(jìn)行思考，不斷地深入探索，“綠色作文”的教學(xué)與寫作之路才會真正走向光明大道。

【關(guān)鍵詞】中職語文;說話訓(xùn)練;綠色作文;寫作實(shí)踐

我國自古科舉考試是以“一篇文章定乾坤”，如今普通高考和高職高考的作文分?jǐn)?shù)比重是相當(dāng)大的。可見，寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

“綠色作文”課題研究在我校已進(jìn)行有一年時(shí)間，大部分的學(xué)生習(xí)作，從內(nèi)容看，真情實(shí)感取代了過去的虛假空洞;從形式上看，自由豐富替代了之前的千篇一律。反思這一年來的實(shí)踐所得，主體、趣味和有效，是我們課程組積極努力的關(guān)鍵詞，也是為我們的學(xué)生自由而真實(shí)的表達(dá)準(zhǔn)備的“營養(yǎng)食材”。

“綠色作文”的概念是清華大學(xué)附中的特級教師趙謙翔老師（享受國務(wù)院政府特殊津貼專家）多年探索寫作教學(xué)的“人參果”。在趙老師看來，所謂“綠色作文”即以人為本，以活為源，以悟?yàn)榛?，以真為綱，以導(dǎo)為脈的寫作指引。

學(xué)生在寫作時(shí)覺得“無話可說”“沒啥可寫”，有的學(xué)生雖然寫上材料，但內(nèi)容空洞，“寫景景不美”“寫人人不親”“敘事事不明”，讀后讓人無味。目前，中職生的寫作中有三招：一湊，二抄，三套，少了生機(jī)和活力。而寫作教學(xué)內(nèi)容和操作難以形成一個(gè)科學(xué)適情的體系，學(xué)生“急于求成”，教師“有量無序”或放任自流。

世上沒有兩個(gè)指紋完全相同的人，同樣的道理，世上也沒有兩個(gè)思想完全相同的人。言為心聲，訴諸于口。寫作教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)情，讓學(xué)生樂意表述，勤于下筆。從教育部制訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》實(shí)施以來，課題組嘗試行“說話輔助寫作”的教學(xué)之道。下面就“說話”的訓(xùn)練方案，來探索中職“綠色作文”寫作的實(shí)踐之路。日常教學(xué)訓(xùn)練中，課題組主要采了以下三種“說話訓(xùn)練”方案：

一、搭建平臺，讓學(xué)生課前演講

于漪說：“要讓我們的語文課堂流淌著時(shí)代的活水?！痹S多作家筆下的文章就是他們生活經(jīng)歷的縮影。演講，以有聲語言為主，以體態(tài)語言為輔，針對某個(gè)具體問題，發(fā)表自己的見解和抒發(fā)情感。課前五分鐘演講，流淌著學(xué)生思索的時(shí)代的活水，讓學(xué)生在眾人下，敢說、敢講、敢演，從“敢于講”到“喜于講”再到“善于講”。

課前演講，教師以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，言之有思。課前演講，面向全體學(xué)生，人人參與，按順序輪流上臺。演講沒達(dá)到要求下一次補(bǔ)講，若仍沒能達(dá)到要求，還需要演講一次并寫一篇不少于700字的作文。這個(gè)方案能較好地防止一些學(xué)生當(dāng)“逃兵”，也能很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待。此外，每換一個(gè)演講主題，教師應(yīng)“下水演講”，讓學(xué)生對演講有個(gè)“樣板”，方便直觀地模仿，進(jìn)而提高。

課前演講應(yīng)當(dāng)做好三年規(guī)劃。葉圣陶先生說：“演說和寫作是同一源頭的兩條水流，演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說?！蔽沂謱懳铱冢粋€(gè)能說會道的學(xué)生，他（她）寫出來的文章也不會差。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)物戲說

很多電影里在破案時(shí)，會在一塊板上放上圖片、標(biāo)注，然后用各色的線連接起來，就是把人和實(shí)物串聯(lián)起來，還原事情應(yīng)該有的樣子，邏輯性很強(qiáng)。練就觀察和善于表達(dá)是寫作的基本技能。那如何讓實(shí)物更好地呈現(xiàn)在腦海中呢？條件許可下，實(shí)物是最熟悉、最好的直觀東西。實(shí)物可以讓學(xué)生置身其境，以第一人稱的方式解說物體的外觀和功能。示例如下：

我是一架無人機(jī)，我十分的帥氣，比別的無人機(jī)酷多了，你可能會說我自戀？其實(shí)不然。我主要是藍(lán)色的，中間有一條彩色的波紋，就像水中會發(fā)光的魚兒。我有四個(gè)機(jī)翼，可以幫助我上升和下降。機(jī)翼的周圍還有一個(gè)“保護(hù)罩”，可以保護(hù)我的機(jī)翼不受到猛烈的傷害。我有一個(gè)雙胞胎弟弟——控制器，弟弟可以控制我的上升、下降以及飛行方向。弟弟長得像極了一座拱門，不過它是一個(gè)戴了“帽子”的拱門。我弟弟還有個(gè)“高科技”，那便是可以與手機(jī)進(jìn)行藍(lán)牙配對，將我所看到的播放到手機(jī)上，就像投影一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。

這是我校2021級無人機(jī)大專班一位學(xué)生根據(jù)教室擺放的無人機(jī)進(jìn)行的講述。擬人化的講述、設(shè)問式的巧用，使得語言自然生動，讓人倍感親切。這樣的訓(xùn)練方式，別出心裁，趣味生動。學(xué)生參與的熱情高，在戲說中明晰實(shí)物的特征和功能，接著訴諸筆端，也不是難事。

三、尊重主體，讓學(xué)生聯(lián)詞組段

俗話說：“三分靠內(nèi)才，七分靠口才?！本妥魑挠?xùn)練而言，學(xué)生能否在習(xí)作中經(jīng)常并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的詞語作為教學(xué)得失的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)，而“聯(lián)詞組段”就是很好的訓(xùn)練方案。

訓(xùn)練“聯(lián)詞組段”，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。組段時(shí)，必須反復(fù)思考各個(gè)詞語之間的種種聯(lián)系，把握它們之間的潛在關(guān)系，創(chuàng)造性地營造出一個(gè)能夠恰到好處地“收納”這些詞語的語言環(huán)境，最后把這些詞語排列組合成一段有情、有意、有序、有趣的文字。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作寫道：

老師指著PPT上說：“用這四個(gè)詞語造一個(gè)句子?！边@些詞語分別是：堅(jiān)持不懈、鼻青臉腫、九霄云外和狼狽不堪。我靈光一閃，立馬說出了一句連我自己都十分驚訝的句子：“這一天，張小強(qiáng)去打籃球，因?yàn)殛?duì)友的失誤，張小強(qiáng)被撞得鼻青臉腫，狼狽不堪。但張小強(qiáng)仍然堅(jiān)持不懈，身上的傷痛早就被他拋到九霄云外去了?！蔽艺f完這句話的時(shí)候，自己都佩服自己。

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂實(shí)行“聯(lián)詞組段”訓(xùn)練的詞語，以三至五個(gè)為宜，太少則難以順利表達(dá)出特定的語境;太多則容易顧此失彼，使得語段表述過于松散，而且難以把握準(zhǔn)聯(lián)想、想象的基點(diǎn)。因?yàn)檎f到底，進(jìn)行作文訓(xùn)練，就是學(xué)習(xí)怎樣以心智和情感驅(qū)遣詞語進(jìn)行正確而巧妙的排列組合，以達(dá)到表情達(dá)意的目的。

語文寫作，倘使脫離了寫，就成了“光說不練假把戲”。不管是感受、領(lǐng)悟，還是生發(fā)、探究，最后都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到“寫”的層面。

“綠色作文”倡導(dǎo)的是讓學(xué)生寫出富有個(gè)性，充滿思想，散發(fā)出活力和魅力的好作品?！熬G色作文”教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)潤物細(xì)無聲般的補(bǔ)思政之鈣。沒有心動，僅有筆動，寫出來的只能是假大空的“灰色習(xí)作”;既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的綠色文章。

以“說”促寫，重視積累;以“說”促寫，強(qiáng)化條理;以“說”促寫，寓讀于說。持久地激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，長期對“說”的能力培養(yǎng)，為“寫”打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練，有效地提高了“說”的能力，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，是一條確實(shí)提高寫作水平的有效路徑。想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛生活，善于表達(dá)，愛上寫作，學(xué)會寫作是寫作教研的最終目的。

寫作教學(xué)是慢的藝術(shù)。它需要沉靜，需要等待，需要修煉，需要“耐得住寂寞”。寫作過程，既是“山重水復(fù)疑無路”時(shí)痛苦掙扎，也是“柳暗花明又一村”時(shí)歡欣鼓舞。教師唯有不斷地進(jìn)行思考，不斷地深入探索，“綠色作文”的教學(xué)與寫作之路才會真正走向光明大道。

[本文系莫金蓮主持的東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題“自媒體背景下“綠色作文”寫作在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號：2021GH968）的主要成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]張海兵.說話，亮出一道作文綠色[J].作文（高中版），2021（7）：118-119.

[2]王翠敏.“綠色作文”在中學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)施[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[3]董愛紅.綠色作文在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與探索[D].山東師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯? 胡健文