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      為農(nóng)村小學(xué)生提供適合的美術(shù)教育

      2022-04-27 01:16:31陳月映
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年49期
      關(guān)鍵詞:適合的教育農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)教育

      陳月映

      【摘要】以筆者參與肇慶學(xué)院2013年下鄉(xiāng)支教教育實習(xí)項目為例,在實習(xí)的半年中,筆者在肇慶懷集縣一中學(xué)擔(dān)任七年級美術(shù)教師。在職期間,筆者發(fā)現(xiàn)在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,學(xué)生是非??释厦佬g(shù)課的,但由于多方面的原因,想要上好一節(jié)美術(shù)課是有一定難度的。針對這個問題,筆者深入探討為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育。首先對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,其次針對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀提出為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育的具體方法,最后對整個教育實習(xí)中收獲的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析總結(jié)。

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;適合的教育;美術(shù)教育

      筆者是一名從農(nóng)村走出來的美術(shù)工作者,深知美術(shù)教育在農(nóng)村是不受重視的。原以為時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展,美術(shù)的重要性會被社會及農(nóng)村所重視。但是,直到2013年還在大三的筆者參加了學(xué)校組織下鄉(xiāng)支教教育實習(xí)項目,在這為期半年的實習(xí)里,筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)依然是舉步維艱。而《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的教學(xué)建議的第一條是堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀:尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利,關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展,做到因材施教,有針對性地采用教學(xué)方法和手段,力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。因此,農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜,靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段,努力提高教學(xué)質(zhì)量。筆者希望,農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課能夠逐漸被重視起來,讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能在美術(shù)學(xué)習(xí)上體驗成功,享受快樂。

      一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

      (一)家庭原因?qū)е罗r(nóng)村美術(shù)教育的難

      在支教實習(xí)的時間里,筆者對任教年級的學(xué)生進(jìn)行了家訪。筆者發(fā)現(xiàn),在這些學(xué)生里有大部分的學(xué)生家庭條件都不是很好,甚至可以說是比較差的。父母都是日出而作、日落而息的農(nóng)民,沒有接受過很好的教育,文化水平不高。在他們的潛在意識里,他們認(rèn)為,孩子能多認(rèn)識幾個字,會算幾個數(shù)就已經(jīng)很好了。因為他們連生活都非常艱苦,更談不上去感受藝術(shù)了。美術(shù)、音樂在他們的潛在意識里就是有錢人家消磨時間的工具。有一部分家庭條件好的學(xué)生,他們的家長早年外出打工或者下海經(jīng)商。這部分學(xué)生大多都是留守兒童,跟著爺爺奶奶生活,隔代陪伴造成了學(xué)生觀念的陳舊,美術(shù)、音樂等藝術(shù)課在他們眼里就是不務(wù)正業(yè)。還有一部小部分學(xué)生家庭條件還可以,家長也有一定的文化基礎(chǔ),深知知識的重要性,所以對孩子的成績過于重視。他們會覺得學(xué)好語數(shù)英就可以了,美術(shù)是可以被遺棄的學(xué)科。綜上所述,家庭對美術(shù)教育的影響是非常關(guān)鍵的。

      (二)學(xué)校忽視導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育的難

      首先,在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多都是由主科教師兼職教授的。所以,存在因主科的壓力而占用美術(shù)課的現(xiàn)象。有些學(xué)校盡管有專業(yè)的美術(shù)教師,很多時候美術(shù)課堂也會被主科教師占用。對于這種現(xiàn)象,學(xué)校也是“睜一只眼閉一只眼”。受應(yīng)試教育影響,尤其是發(fā)展比較緩慢的農(nóng)村地區(qū),應(yīng)試教育觀念更為嚴(yán)重,這直接影響了美術(shù)教育活動的全面發(fā)展。

      其次,在農(nóng)村學(xué)校,對美術(shù)教育經(jīng)費的投入是很少的,不管是中學(xué)還是小學(xué),幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)教師。就拿筆者當(dāng)時實習(xí)的學(xué)校來說,雖然是鎮(zhèn)上的中學(xué),但是也沒有專業(yè)的美術(shù)課室。每提及這個問題時,其他教師都會說:“語數(shù)英才是重點,多幾個學(xué)生考上好的高中才是最實際的。”可見,一個學(xué)科如果得不到學(xué)校的重視、教師的尊重,那么這個學(xué)科則會名存實亡。

      (三)師資力量的外流導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育的難

      農(nóng)村美術(shù)師資不足的原因,筆者覺得主要有兩個:一方面,美術(shù)學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校常被忽視,導(dǎo)致上美術(shù)課的專業(yè)教師也不被重視。主科課程緊的時候,則會被主科占用。對此,言微人清的美術(shù)教師也只能接受。久而久之,美術(shù)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域沒有歸屬感、認(rèn)同感。所以,美術(shù)教師會選擇相對發(fā)達(dá)的城市去尋求發(fā)展。另一方面,在農(nóng)村地區(qū),專業(yè)的美術(shù)教師不能從事本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作,這就出現(xiàn)了美術(shù)教師教語文、數(shù)學(xué)等科目的現(xiàn)象。長此以往,美術(shù)教師失去教學(xué)自豪感。所以,很多專業(yè)的美術(shù)教師選擇到城市發(fā)展。

      以上的兩個原因使得農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量嚴(yán)重不足。由于師資力量的短缺和授課教師的不專業(yè)性,美術(shù)課堂就變得乏味無趣、上課形式單調(diào)。在美術(shù)課上,常見的就是,教師打開一張范畫讓學(xué)生臨摹。久而久之,學(xué)生對美術(shù)課也失去了期待。這是一個死循環(huán),制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的實施。

      二、如何為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育

      實習(xí)支教的半年時間里,筆者深深地體會到,要改變農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀是非常難的,需要時間,循序漸進(jìn)。身為美術(shù)教育者,雖然改變不了學(xué)生的家庭觀念,也沒辦法左右學(xué)校對主科的重視。我們該做的就是提升自身的美術(shù)修養(yǎng),讓自己更加專業(yè),從而改變單一的教學(xué)模式,讓課堂適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情,找到農(nóng)村學(xué)生熟悉的切入點,引起學(xué)生的共情。

      (一)緊跟美術(shù)新課標(biāo),為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造合適的美術(shù)教育

      在農(nóng)村地區(qū),統(tǒng)編版教材會顯得格格不入。教材里的很多事物是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有接觸過的,因此難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程失去了興趣?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出,“美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向,弘揚優(yōu)秀的中華文化,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求;以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極情感中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力,提高審美品位和審美能力,增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感,形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?!?/p>

      有了大的方向,農(nóng)村的美術(shù)教育就變得容易了。美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、學(xué)會欣賞美,尊重不同時代、地域的美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,抒發(fā)情感,表達(dá)個性,增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成健康人格。從性質(zhì)來說,美術(shù)教育是具有視覺性、實踐性、人文性、愉悅性的。所以,我們要緊跟美術(shù)新課標(biāo),面向全體學(xué)生,根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的文化生活、生活習(xí)性自編教材。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。

      (二)為農(nóng)村學(xué)生提供美術(shù)教育的具體方法

      1.結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情選擇合適的教學(xué)手段

      很多農(nóng)村地區(qū)與筆者所支教的學(xué)校一樣,教室只有一張黑板,沒有多媒體。所以,教學(xué)手段單調(diào)無趣,吸引不了學(xué)生的注意力。對于剛進(jìn)入校園上課的筆者,面對這樣的上課條件,不知如何是好。于是,筆者開始思考,要怎么樣才能讓硬件不足的課堂活躍起來?經(jīng)過不斷的思考、實踐與改進(jìn),漸漸摸索到了一些合適當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)手段。沒有多媒體播放課件,筆者則在每節(jié)課上課前精心制作上課要用的范作,有時會直接在學(xué)生桌子上現(xiàn)場示范;沒有視頻講解,為了讓學(xué)生更好地理解事物,筆者會讓學(xué)生在家里帶上自家地里種的農(nóng)作物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察,然后再用美術(shù)語言重現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地了解顏色的變化規(guī)律,筆者直接把顏料帶到班級里,用透明的燒杯裝上清水讓學(xué)生自主探索出哪些顏色混合變成哪些顏色??傊褪嵌嘞朕k法,多實踐,找到適合班級學(xué)生的教學(xué)手段。

      2.因地制宜結(jié)合新課標(biāo)制訂合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

      美術(shù)新課標(biāo)明確了美術(shù)課程的具體內(nèi)容,分為四個領(lǐng)域:“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里又細(xì)分到每個不同的學(xué)段。因此,教師需要結(jié)合新課標(biāo)、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情去制訂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)時,筆者實習(xí)支教的學(xué)校是肇慶市懷集縣的一個鎮(zhèn)中學(xué),所以,筆者制訂的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以肇慶本土的名人名物、風(fēng)土人情為主。

      在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,筆者在立體手工課上融入了端硯的學(xué)習(xí),并讓學(xué)生在自家地里挖一些有粘性的泥巴,通過自己泥塑、雕刻創(chuàng)作端硯。這樣既能讓學(xué)生了解端硯,鍛煉美術(shù)技能,又能給學(xué)生帶來自豪感。在平面繪畫課上,筆者會融入肇慶懷集貴兒戲的形象知識,爾后讓學(xué)生創(chuàng)作繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感。

      在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,筆者會讓學(xué)生走出教室,在校園里尋找自己感興趣的事物。有的學(xué)生找到了葉子,有的學(xué)生找到了小蝸牛,有的學(xué)生找到了樹皮,等等。每個事物都有其獨特的形狀、顏色、肌理。為此,筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察。學(xué)生學(xué)會了顏色的對比與和諧,看出了圖形的對稱與均衡,知道了線條的節(jié)奏與韻律。

      在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,筆者會給學(xué)生講述肇慶有名的藝術(shù)家黎雄才,以及筆者會打印黎雄才的繪畫作品讓學(xué)生進(jìn)行分析評論,表達(dá)自己的感受。筆者還把自己的臺式電腦搬到教室,播放肇慶懷集龍魚舞、春牛舞、貴兒戲等視頻讓學(xué)生觀摩。

      在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,筆者結(jié)合了化學(xué)原理,讓學(xué)生自己制作葉脈;結(jié)合生物課讓學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本。

      3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

      教師在教學(xué)的過程中雖然起到了重要的作用,但歸根結(jié)底學(xué)生才是根本。每個學(xué)生都是獨立的個體。就算同一節(jié)課,不同的學(xué)生所呈現(xiàn)繪畫效果、作畫方式,選擇工具是不一樣的。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自己在美術(shù)方面的特長,根據(jù)自己的審美趣味來表達(dá)自己的所感所想,用自己的美術(shù)作品去尋找共鳴。

      探究學(xué)習(xí)的核心是帶著問題行動,合作學(xué)習(xí)成熟的關(guān)鍵點是分工是否明確。記得實習(xí)支教時,有一節(jié)小組合作的探究課程,課題是“貴兒戲”立體課程,筆者的要求是設(shè)計出演唱貴兒戲的舞臺、人物、和服裝。當(dāng)時,筆者讓學(xué)生自主組隊,自主選擇組長,然后把確定的名單和組長人選上交給筆者。在課程剛開始進(jìn)行的時候,很多小組由于分工不明確,亂成一鍋粥。有些小組,有的學(xué)生無所事事。有些小組,卻是一直都不能統(tǒng)一意見,使得自主探究無法進(jìn)行下一步。為此,筆者向?qū)W生表明,每個小組成員都要有事情可做,各司其職。并引導(dǎo)學(xué)生清楚自己扮演的角色和位置,知道合作的意義。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),有助于不同層次的學(xué)生都獲得成長,學(xué)習(xí)能力得到提高。

      4.學(xué)校的支持推進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展

      無論什么學(xué)科,沒有學(xué)校的支持,教師怎么努力都是孤掌難鳴的。因此,學(xué)校的支持與重視對美術(shù)教育的發(fā)展起到非常重要的作用。在教學(xué)過程中,美術(shù)教師應(yīng)該利用學(xué)校平臺多創(chuàng)設(shè)關(guān)于美術(shù)方面的活動,如,書畫大賽,藝術(shù)節(jié),等等。農(nóng)村地區(qū)雖然沒有大的藝術(shù)展廳、雄厚的專業(yè)美術(shù)師資力量,但是美術(shù)展在校園的每個角落都可以舉辦。

      三、總結(jié)

      以上是筆者對美術(shù)教育教學(xué)的一些淺見,希望能幫助到正在為農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)愁的美術(shù)教師。上述以農(nóng)村普遍的教育現(xiàn)象為開編,揭示美術(shù)教育在農(nóng)村還是不被重視,而學(xué)生是渴望上美術(shù)課的,但由于多方面的原因,想要上好一節(jié)美術(shù)課有一定的難度。針對這個問題深入探討,為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育。首先對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,其次針對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀提出為農(nóng)村學(xué)生提供適合美術(shù)教育的具體方法。整個實習(xí)支教的過程對筆者往后的教育生涯起到了奠定的作用,如果沒有這次的實習(xí)支教,現(xiàn)在的筆者應(yīng)該就不會是一名美術(shù)教師。

      參考文獻(xiàn):

      [1]尹少淳,段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)美術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]鄭仁東,王斌.追尋適合的教育[M].浙江大學(xué)出版社,2012.

      [3]李奇勇.合適的教育才是最好的教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2017.

      責(zé)任編輯? 楊? 杰

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