“雙減”背景下語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探

曹繼紅

關(guān)鍵詞：雙減 ? 分層作業(yè) ? 個性化

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策出臺，對學(xué)生作業(yè)布置產(chǎn)生了很大的影響。如何布置作業(yè)，作業(yè)布置多少，作業(yè)完成時(shí)間多長為宜，作業(yè)完成質(zhì)量如何檢查，作業(yè)形式如何呈現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容如何分層，都成了每次教研組備課組研討的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，改革的方向需要我們探討個性化作業(yè)的布置。

從語文學(xué)科來看，語文需要個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，但又很難分層落實(shí)。既要培養(yǎng)孩子的“聽說讀寫”的基本能力，又要“因材施教”培養(yǎng)孩子的個性化能力，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。語文作業(yè)又是個吃力不討好的任務(wù)，布置簡單了，說成是抄抄寫寫，沒有含金量;布置復(fù)雜了，很多孩子糊作業(yè)。比如你布置讀書任務(wù)，部分孩子會認(rèn)真讀完，也有一部分孩子就是直接翻了一遍就過去了，沒有讀懂內(nèi)容?？磿臅r(shí)候走馬觀花，檢查的時(shí)候一片空白。如何布置個性化作業(yè)，落實(shí)語文教學(xué)的有效性，筆者進(jìn)行了實(shí)踐，歸納以下幾點(diǎn)，與大家共同商榷。

一、“興趣”導(dǎo)向，分層設(shè)計(jì)

初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，個體差異很大。“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)阻礙了學(xué)生的發(fā)展。沒有梯度的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”。假期作業(yè)更是難上加難。學(xué)生一個人在家，手機(jī)電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在手，很難靜下心來完成作業(yè)。

個性化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)還不能給孩子看出是在分層，否則他們會給自己貼標(biāo)簽。同時(shí)，因個人的興趣不同，也許平時(shí)語文基礎(chǔ)不好，但是并不表示他們就不愿意做難度加大的作業(yè)。所以作業(yè)設(shè)計(jì)很重要。

為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，八年級第一學(xué)期期末放假，我們這樣設(shè)計(jì)“繽紛冬日”作業(yè)。

A級作業(yè)：

寫“?！弊郑N春聯(lián);設(shè)計(jì)春聯(lián)內(nèi)容，摘抄含“春”或者“年”的詩句;設(shè)計(jì)書簽，內(nèi)容是虎年祝福語，并把書簽送給自己最親的人;走親訪友，了解春節(jié)習(xí)俗，了解家鄉(xiāng)的年俗內(nèi)涵;給爺爺奶奶拜年，與他們一起共進(jìn)晚餐，自己說一段祝福語給爺爺奶奶;新時(shí)代新暢想，給未來的自己寫一封信。

B級作業(yè)：

寫“福”字，貼春聯(lián)，結(jié)合勞動寫一段細(xì)節(jié)描寫;設(shè)計(jì)一份“繽紛冬日”主題電子報(bào)或者手繪一份主題小報(bào);拍一組“全家?！闭掌O(shè)計(jì)一段祝福語;結(jié)合收集的春聯(lián)，自己創(chuàng)作對聯(lián)，并用紅紙寫出來，參與學(xué)校評比;走親訪友，了解家鄉(xiāng)年俗內(nèi)涵，了解人民慶祝春節(jié)的方式;給爺爺奶奶拜年，與他們共進(jìn)晚餐，自己設(shè)計(jì)一個卡片送給爺爺奶奶，并寫上虎年祝福語;新時(shí)代新暢想，給2035年的自己寫一封信。

C級作業(yè)

寫“?！弊郑N春聯(lián)，幫助家長大掃除，與爺爺奶奶一起包餃子等，結(jié)合勞動寫一篇作文《年味》;搜集與“春”相關(guān)的詩句，與親人一起完成“飛花令”游戲;摘抄與“年味”或者“春節(jié)”相關(guān)的文章，閱讀后仿寫;結(jié)合閱讀的含“春”的現(xiàn)代詩歌，仿寫一首詩歌，并配樂朗讀，發(fā)到班級群或者自己制作美篇發(fā)表，比一比點(diǎn)贊人數(shù);以“繽紛冬日”為主題，寫一篇作文，不少于750字。

以上作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇一組作業(yè)，也可以跨級選擇完成作業(yè)，也可以和好友一起選擇同一類作業(yè)。學(xué)生有足夠的自由選擇權(quán)，春節(jié)期間再曬一曬自已的作業(yè)。學(xué)生對于自己選擇的作業(yè)，還是很感興趣完成的，尤其是部分不愿意做讀讀背背或者純摘抄作業(yè)的學(xué)生，在班級小組討論后都愉快地接受了作業(yè)。結(jié)果顯示，效果不錯。

所以說：個性化的作業(yè)，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。不同家庭的孩子，知識能力素養(yǎng)的差異，導(dǎo)致我們布置作業(yè)必須考慮分層?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要解決識記類作業(yè)，好的基礎(chǔ)才是他們提升的關(guān)鍵;基礎(chǔ)中等的孩子需要設(shè)計(jì)體驗(yàn)類的作業(yè)，從體驗(yàn)中感知學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子則需要讀寫結(jié)合，鍛煉他們更深層次的思維能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，有了興趣，就有了動力。

二、“深層”導(dǎo)向，分層設(shè)計(jì)

部編版每一冊書都有2-3篇綜合性學(xué)習(xí)課程。如“天下國家“”我的語文生活“”身邊的文化遺產(chǎn)”等。這類課程如果僅僅是為了考試，布置的作業(yè)可以是機(jī)械地背誦。比如“天下國家”教學(xué)結(jié)束，布置學(xué)生背誦愛國的詩歌并默寫;完成愛國名言的搜集并背誦等。學(xué)生在機(jī)械地完成作業(yè)后并沒有真正激發(fā)愛國情懷。

我想，這些綜合性學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該結(jié)合“大語文理念“”整合單元設(shè)計(jì)理念”結(jié)合，甚至可以形成學(xué)科融合，將“學(xué)科與學(xué)科”“學(xué)科與生活”“學(xué)科與素養(yǎng)”結(jié)合起來綜合設(shè)計(jì)。

如“天下家國”綜合性學(xué)習(xí)的課后作業(yè)。語文組經(jīng)過討論后，結(jié)合“深層”導(dǎo)向原則，實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。

A級作業(yè)。

搜集愛國詩歌（現(xiàn)代詩歌和古代詩歌），采用硬筆書法彩紙完成書法比賽;搜集愛國名言，制作名言書簽;查找愛國詩歌，小組合作朗讀;走進(jìn)圖書館，了解愛國故事。

B級作業(yè)

搜集愛國詩歌（古今中外都可以），摘抄并從意象、詞語、修辭等角度賞析;搜集愛國名言，制作書簽卡，送給班級的小伙伴;小組合作查找愛國詩歌，朗誦并仿寫，制作美篇發(fā)布到班級群，展示綜合素質(zhì);走進(jìn)圖書館，了解愛國故事，走進(jìn)養(yǎng)老院，講故事給孤寡老人。

C級作業(yè)

搜集愛國詩歌（古今中外都可以），選擇其中的一首古詩，改寫成現(xiàn)代文，注意文辭優(yōu)美;小組合作查找愛國故事，完成“天下國家”班級講故事比賽;手繪一份“天下國家”手抄報(bào)，把愛國名言、愛國故事寫進(jìn)手抄報(bào);走進(jìn)圖書館，結(jié)合閱讀的愛國故事，完成演講稿《英雄贊歌》。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是有層次的，A級作業(yè)主要針對語文基礎(chǔ)知識，借助于書法比賽、朗讀比賽讓學(xué)生掌握知識;B級作業(yè)主要是針對語文基本能力點(diǎn)，聽說讀寫，展示綜合素質(zhì);C級作業(yè)，對于寫作和能力的展示提高一個層次，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”知識與能力也就在實(shí)踐中形成了。

三、“創(chuàng)意”導(dǎo)向，分層設(shè)計(jì)

部編版的教材，很多綜合性實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科的融合，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的融合。

如：《江山如此多嬌》語文綜合實(shí)踐活動活動單

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.熱愛祖國大好河山。

2.做一個好導(dǎo)游。

[學(xué)習(xí)過程]

活動一、 看圖片，班級誦讀詩歌《沁園春·雪》

圖片展示→師生背誦《沁園春·雪》→導(dǎo)入新課

活動二、旅游城市介紹：江蘇組、上海組、山東組、浙江組、四川組、云南組、北京組、其它。

（介紹內(nèi)容提示：1介紹地理交通;2介紹最要去的城市;3我做導(dǎo)游，介紹幾個景點(diǎn);4背誦有關(guān)詩歌;5介紹美食;6補(bǔ)充介紹幾個景點(diǎn)（略略介紹）7介紹歷史;8介紹風(fēng)土人情或者氣候等相關(guān)知識）9小報(bào)設(shè)計(jì)展

小組準(zhǔn)備→班級展示（各組依次進(jìn)行）

活動三、聽歌：《江山如此多嬌》，感悟?qū)ψ鎳膼邸?/p>

學(xué)生在活動二中，根據(jù)學(xué)生的語文能力進(jìn)行分層。如，擅長電腦的可以制作一段當(dāng)?shù)氐囊曨l，激發(fā)興趣;負(fù)責(zé)介紹美食的可以自己制作美食拍成視頻展示;語言基本功比較強(qiáng)的學(xué)生可以做本組介紹的主持人;基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生可以背誦有關(guān)詩歌，補(bǔ)充介紹歷史、氣候、名人等;部分有興趣的同學(xué)可以做導(dǎo)游;熱愛美術(shù)的可以設(shè)計(jì)小報(bào)展示本組搜集的資料成果。這樣，一個組內(nèi)部根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力分層布置作業(yè)。

這樣的作業(yè)，喜歡的學(xué)生有很多，愛好上網(wǎng)的同學(xué)也把打游戲的時(shí)間落實(shí)在查資料上。這樣的作業(yè)聚焦學(xué)生的個性潛能，富有創(chuàng)意，不拘泥于課本學(xué)習(xí)，拓展了知識點(diǎn)，是多維度的。實(shí)現(xiàn)了書本與生活，學(xué)科與生活的綜合，甚至于介紹的時(shí)候還可以用方言，英語完成，還可以加上音樂等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。比如四川組介紹的時(shí)候，一個孩子就唱起了《辣妹子》這首歌，活躍了課堂氣氛。課堂有了廣度深度，有了創(chuàng)新，有了生成。這樣的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生的“聽說讀寫”素養(yǎng)的養(yǎng)成與語文綜合實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)了交融，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

總的說來，雙減政策下，語文作業(yè)的布置需要分層，需要個性化設(shè)計(jì)，需要創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，需要激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)知識與能力的融合。作業(yè)有廣度，有深度，學(xué)生的思維才有廣度和深度。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鳳輝.“雙減”背景下語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)“三維”路徑.[J].人民教育.2022（1）：65-67

[2]裴云嬌.分層作業(yè)的三個維度.[N].中國教師報(bào).2021-11-03（15）