英文短篇故事在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉玲

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);短篇故事;閱讀教學(xué)

引言

現(xiàn)如今在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于大多教師的教學(xué)方式僅局限于課本內(nèi)容，因此高中生大多對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解并不全面，知識(shí)面較為狹窄。為了提高高中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，因此需要將包含文化、政治等知識(shí)的英文短篇故事應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。下面從三個(gè)方面來(lái)淺談一下英文短篇故事在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、英語(yǔ)短篇故事的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)短篇故事是具有知識(shí)性、趣味性等特性的短篇文章，其中包括文化、常識(shí)等各方面知識(shí)。如今大多高中生因?yàn)閷?duì)所學(xué)的閱讀內(nèi)容的背景知識(shí)沒有絲毫的了解而沒耐心閱讀甚至?xí)艞夐喿x，從而使得閱讀能力不能得到有效的提高。因此，高中學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文短片故事來(lái)了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)，通過(guò)廣泛閱讀英文短篇故事來(lái)擴(kuò)大其詞匯量，開拓眼界，增加知識(shí)面，這樣當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至是在考試的時(shí)候看到相關(guān)內(nèi)容就不用費(fèi)勁心思的去猜測(cè)，這樣看來(lái)英文短片故事的閱讀能夠有效地提高高中生的英文水平，提高學(xué)生在做閱讀題的分析能力，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

英語(yǔ)新課標(biāo)的要求是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這更是要求教師的教學(xué)不可僅拘泥于考試內(nèi)容、課本知識(shí)上的題目或篇章進(jìn)行講解，要拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生更多的了解西方的文化。對(duì)比近幾年高考英語(yǔ)試題的內(nèi)容很容易發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)閱讀理解越來(lái)越傾向于西方的思維、文化、生活以及價(jià)值觀等方面，所涉及的話題較廣泛，文章的類型也呈現(xiàn)多樣化。所以加強(qiáng)英文短片故事的閱讀，不僅可以輔助學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的理解，也使高中生對(duì)整個(gè)世界有更深的了解，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀有可以有更深層次的分析，從而更好地提高英語(yǔ)閱讀理解的正確率。

二、選擇英文短篇故事

選擇英文短篇故事的內(nèi)容可以含有娛樂新聞、各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，也可以是國(guó)家政治、文化等等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生熟悉和了解各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、文化政治，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)以及閱讀的綜合能力，讓學(xué)生可以更為有效地獲取時(shí)代信息。教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)其所選的英文短篇故事進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組的討論進(jìn)一步理清故事內(nèi)容的角色設(shè)定、關(guān)鍵點(diǎn)、細(xì)節(jié)分析、主題內(nèi)容等一系列問題，學(xué)生可以在于其他同學(xué)交流的過(guò)程中形成對(duì)該短篇故事的認(rèn)知，這種閱讀教學(xué)是從閱讀這種行為的本身出發(fā)，尊重了學(xué)生在閱讀中所表達(dá)的思想和其個(gè)性，這樣也為學(xué)生日后的寫作做好了充足的準(zhǔn)備。

教師也可以選擇一些學(xué)生感興趣的英文短文讓學(xué)生閱讀，閱讀完可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，如可以選擇明星、運(yùn)動(dòng)、電視劇等方面內(nèi)容的短篇故事讓學(xué)生閱讀，因?yàn)閷W(xué)生通常對(duì)這方面的內(nèi)容有較高的興趣，也就愿意花時(shí)間去體會(huì)、閱讀、理解，通過(guò)這樣的閱讀學(xué)習(xí)到更多的單詞，同時(shí)掌握通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解文章的方法。教師選取的短篇故事內(nèi)容最好是與教材內(nèi)容互為補(bǔ)充、相互有聯(lián)系的，這樣學(xué)生的閱讀能力逐步提高的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容。這樣綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生能夠構(gòu)建更為合理的知識(shí)框架，也具備更多的技能來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及面對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中能遇到的各種突發(fā)情況，從而使得教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀方法

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英文閱讀應(yīng)當(dāng)是其基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了良好的閱讀方法就能夠提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們常常采用的方法是聽說(shuō)、泛讀、精讀等。語(yǔ)言是來(lái)源于生活但更高于生活的，聽說(shuō)便是經(jīng)常聽、敢于說(shuō)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高英語(yǔ)閱讀有很大的幫助，教師可以讓學(xué)生在英文短片故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意聽說(shuō)的訓(xùn)練。然后泛讀是指一般性的閱讀，通過(guò)標(biāo)題則可了解短文故事的主要內(nèi)容，即標(biāo)題是對(duì)短文故事內(nèi)容的主要概括，而每一段的開頭的第一句話加最后一句話則可總結(jié)該段的中心思想，教師可讓學(xué)生對(duì)此有高度的關(guān)注，對(duì)關(guān)鍵詞和陌生的詞語(yǔ)也要重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)此進(jìn)行勾畫以作標(biāo)識(shí)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下或者與小組成員進(jìn)行討論來(lái)進(jìn)行泛讀，然后發(fā)表的讀后感，從而加深同學(xué)們對(duì)短文故事的理解。最后就是精讀，精讀則是深入細(xì)致地研究。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，要求學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的事態(tài)、結(jié)構(gòu)和陌生單詞進(jìn)行理解。教師要幫助學(xué)生區(qū)分中文與英語(yǔ)的差別，通過(guò)英文短篇故事的閱讀也可讓學(xué)生更加清晰地明白英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式。綜合以上三個(gè)方面對(duì)英文短篇故事進(jìn)行閱讀，可以提升高中生的閱讀方法，也可以讓學(xué)生掌握更多更為有效地閱讀技巧，更加清晰地分析出文章的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的英文閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

將英文短篇故事更好地應(yīng)用到高中英文閱讀教學(xué)中，需要了解短篇故事的優(yōu)勢(shì)之處，然后選擇與課本內(nèi)容相契合、學(xué)生更感興趣的優(yōu)質(zhì)短篇故事，最后培養(yǎng)學(xué)生正確的英文閱讀方法即聽說(shuō)、泛讀及精讀。這樣才能提高學(xué)生的英文閱讀能力，開拓學(xué)生的視野同時(shí)提高英文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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